7年级语文上册《曼哈顿街头夜景》教案浙教版.docVIP

PAGE  PAGE 6 用心 爱心 专心 《曼哈顿街头夜景》教案 [教学目的] 1、熟悉描写曼哈顿街头夜景的两幅画面，理解运用对比手法对表达文章中心的作用。 2、归纳中心思想，感受作者的思想感情。 [教学重点及难点] 感受作者的思想感情，理解运用对比手法表达中心的作用。 [教学方法] 读读、议议、讲讲 [教学安排] 一课时 [教学过程] 一、导入新课： 由2月9日报纸上报道英国莫克姆海滩遇难的中国人谈起。许多人为了出国淘金，即使梦断异国他乡，也是不惜一切手段出国，然而著名作家丁玲在80年代到美国纽约考察，参观了曼哈顿街头夜景后，却发出了这样的感叹：“别了，曼哈顿，我实在无心在这里久留。”为什么那么多人想方设法出国淘金，而作家却无心在那里久留呢？我们今天就来跟随丁玲去看看《曼哈顿街头夜景》吧。(板书课题) 二、整体感知： 1、检查预习:(1)学生根据课文注释②和有关资料,筛选几条有价值的信息。 (2)学生根据自己的预习情况认定哪些词语值得注意,讨论明确。 陡峻(dǒu jùn) 通衢(qú) 大亨(hēng) 伛偻(yǔ lǚ) 诅咒(zǔ zhòu) 2、初步感知：(1)提问：这篇课文主要描绘曼哈顿街头哪两幅画面，学生讨论后明确： 夜景、老人；(2)教师在黑板上板书：街头 的夜景， 要求学生听第一段录音后用一个最能体现街头夜景特征的词语填空，学生听录音后讨论回答，明确：繁华。 三、品味语言 (1)提问：课文在描绘繁华夜景时，分别写了哪些景物？ 学生回答：高楼、街灯、汽车、商店橱窗、行人 追问：这些景物分别从哪些方面来写的？ 学生讨论明确：建筑、交通、商店装饰、行人等方面。 (2)既然曼哈顿这么繁华，作者又从这几个方面极力描绘繁华夜景，可作者为何无心在这里久留，到底是什么原因呢？ (学生讨论后回答)明确：曼哈顿是大亨们的天下，有些人可以荣华富贵，更多的人逃不脱穷愁的命运，这正是资本主义制度的本质，生活在这样的社会里，人们过了今天却不知明天是怎样的。 追问：你能用文中的一句话形容生活在这里的人们的感受吗？ 学生讨论明确:他们走在通衢的大道上,却似在险峻的山路上爬行,步步泥泞。 (3)讨论：这句话在文中到底有什么深刻的含义呢？ 学生讨论明确：说明在资本主义社会中，人们相互倾轧，唯利是图，处处都有危险。 (4)小结：正是在资本主义制度，哪怕是百万富翁，也随时有可能沦为街头乞丐，你看文中街角的老人就是一个例证。 (5)指名学生朗读课文第二段，其余思考用一个词语来概括老人的处境。 教师板书：街角 的老人。学生朗读课文。 (6)学生朗读后讨论回答明确：凄凉。 (7)提问：课文中哪些语句写出老人的凄凉的？ 学生找出有关语句：伛偻着腰，半闭着眼睛，他对周围是漠然的，行人对他更漠然，他比不上……比不上……等。 (8)以上的这些语句分别从哪几个方面来写老人的凄凉的？ 学生讨论后明确：是从神态、周围人对他的态度及作者对过去生活的各种想 象等三个方面来描述的。 (9)追问：在作者对他过去生活的各种想像描绘是采用什么修辞方法？有何作用？ 学生讨论后明确：对比、排比。把老人的过去与现在形成对比，把资本主义社会的动 荡不安的现象“浓缩”到这位老人身上，更能揭露出资本主义制度的阴暗，突出资本主义社会人与人之间的冷漠。(最后学生齐读这几句，完成整体感知。) 四、问题探究(学生合作探究) (1)既然老人已沦为街头乞丐,在繁华街头,面对流水般的行人,他为何对周围表现出这么漠然?我们周围有这样的乞丐吗?你认为我们这里的乞丐与老人一样吗?试说明理由。 (2)由此可见，作者面对繁华的夜景，表现出的是一种什么样的感情。试从文中找出一句最能体现作者这种情感的语句，并说明原因。(学生讨论后回答，教师由此总结课文) (3)学生讨论归纳中心思想：作者通过曼哈顿街头繁华夜景和街角凄凉老人的对比，揭露了资本主义社会阴暗的一面。 五、总结：通过这节课的学习讨论，我们知道：作者通过描绘曼哈顿街头繁华夜景和街角凄 凉的老人，无情的鞭达了畸形发展，冷漠无情的资本主义社会， 因此