音乐新老课标对比研读1.pptxVIP

新老音乐课标对比解读;;2010年7月国家颁布“音乐新课程标准（实验稿）”，至今已走过十年历程，在新课标的引领下，音乐课堂产生了一系列新变化：老师们的音乐教育观念得到了根本的转变，突出了以音乐审美为核心的基本理念，音乐教育质量得到了大幅提高。课程标准得到教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，社会各界也对其中不够完善有待改进的地方提出了建议和意见。依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部关于学习贯彻中央8号文件的实施意见以及实验区实施《标准》的反馈意见，本着主要框架不变，基本内容不变，立足于改进、充实和完善的整体思路，在国家教育部基础教育司领导下，于2007年初正式成立《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》修订组对课标进行了修订。并于2011年4月在北京接受审议专家审定。 ;;明确了课标的指导思想; 阐述了音乐的概念与功能;关于“课程价值”的阐述;前言部分的修订，从美育的角度，有机渗透社会会主义核心价值观和思想教育内容，使音乐课程价值和功能的表述更为科学、更为全面，更为精准。;;课程性质; 音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。; “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。; 音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。;;; 1、以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力； 2、强调音乐实践 鼓励音乐创造； 3、突出音乐特点 关注学科综合； 4、弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性； 5、面向全体学生 注重个性发展。;;音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。; “音乐是听觉的艺术，人们主要是通过听觉活 动感受与体验音乐。音乐作品的音响随时间的 流动而展现,不具有语义的确定性和事物形态的 具象性，这就为学生感受、表现音乐和想象力、 创造力的发挥提供了广阔而自由的空间。音乐 艺术的这些主要特征，应在教学过程中得以突 出强调和体现。” “学科综合不应流于形式，应注重通过综合及 在??合过程 中对不同艺术门类表现形式的比较， 拓展学生的艺术视野，深化学生对音乐艺术的 理解。” ; 世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。;;1凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域 2设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与 3正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系 4根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容 5课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间 ;;