12月1日下午李志厚.pptVIP

新课程改革的核心理念;一、基础教育课程改革的背景 二、新课程改革的目的和意义 三、新课程倡导的理念 四、新课程追求的创新 五、教师如何迎接新的挑战;;（一）我国基础教育课程改革国际背景;21世纪前20年全球社会经济发展形态; # 21世纪人才素质的需求变化对课程目标的影响; # 国外基础教育课程改革的重心 ;# 香港、台湾基础教育课程改革方向 ; 1.香港新课程的培养目标; 2. 台湾新课程的培养目标;（二）我国基础教育课程改革国内背景;1. 国内教育急需解决的问题;(1) 教育问题有哪些具体表现？; 缺乏对学生学会学习的有效指导。 考试代替了评价，变工具为目标，考试结果的处理使学生过度焦虑。 紧张的师生关系、教育内容的枯燥、缺乏自主支配的时间、造成学生消极的学校生活体验。; # 学生发展现状忧思;2. 领导的看法与改革决心;3. 20世纪下半叶的课程研究成果 ;;;;Variance;Example items from PISA 2006;;;;;;;阅读素养的测试;Results;;课程目标;（一）课改的目标;过程与方法;* 可持续发展教育的课程目标;（二）课改的意义;;新课程倡导的基本理念;（一）核心理念;1.如何理解具有国际竞争力的公民;2. 为了每位学生的发展;; # 不仅为学生升学服务，还为他们终身发展负责;（二）课程改革的几大任务;（三）教学观念与方式的更新 ; # 促进教师教学观念的更新;1. 学科观;2. 学习观;3. 课程观; 4. 教学观; 5. 评价观;（四）课改对教师提出的新要求 ;1. 重新审视自己: 理念变化;2. 重新挑战自己: 目标变化;三种教师的知识基础;3. 重新改变自己: 角色变化;(1) 教师的传统角色;(2)教师的现代角色;(3) 教师的未来角色;4. 重新超越自己: 结果变化;（五）激发教师专业成长的意愿;参与基础教育问题的解决; 1.教师专业发展面临新的挑战; (1)为师之艰;(2)教学之困;(3)创新之难;2.重新思考教育的两难问题;＊培养“考生”与培养“学生”的区别;;（一）作有价值的创新; 1. 创新素养构成; 2. 创新素养的培养; 3. 课程与教学创新的案例分析;＊（1）两种不同课堂评价方式案例;(2)发展性评价：真实地反映学生状态;;（3）评价发展的里程碑?;78;（4）好的评价工具要考虑几个因素;4. 学习创新的技巧和方法;（二）行有远见的改革;（三）办有灵魂的教育;;教师如何应对新课程改革;（一）倡导“一个观念”;（二）发展“两种思维”;（三）坚持“三个原则”;（四）力求“四个学以”; 校本学习与教师专业可持续发展的关系;（五）达到“五个（专业发展）指标”;1. 内强素质; 2. 外塑形象; 结 语;94