培养学生写作中良好构思习惯这我见.docVIP

培养学生写作中良好的构思习惯 中庄中心学校初中文科组 颜晓东 学生写作在初中语文教学中的位置如何，这是大家都深有体会的。如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，研究这个问题，切入点是很多的。其中如何让学生在写作之前进行构思，如何能使学生比较熟练地运用各种构思的技巧和方法，使之形成良好的写作前的构思的习惯，对提高学生写作水平的意义是深远的。 目前我们学生的作文的构思中存在着这样的问题：1、部分学生对文章应有什么样的结构没有明确的认识，认识不到文章的整体性，不知道怎样做才算是把一篇文章写完整了。因此写出来的文章支离破碎，首尾不全。2、部分学生不会审题，写作内容与主题相距较远，文章主旨不明确或内容与主题相脱节。3、写作时不会或不列提纲，想到那里就写到那里，随心所欲，信马由缰。造成文章中心不明确，材料取舍不当，写作没有条理。4、很多学生过分依赖手中现成的作文书，抄书现象严重，不能独立进行构思和创作，形成的写作中的惰性。 要解决以上问题，克服这些弊端，关键还在于教师。引导是方向，实践是基础，训练是方法，评价是手段，习惯是标的，能力是终极。如何来养成良好的写作习惯呢？叶圣陶老先生曾说：“凡是习惯都不是几天工夫能养成的了的，比方学游泳，先看看讲游泳的书，什么蛙式、自由式都知道了，可是光看书部下水不行，得下水，初下水的时候很勉强，一次勉强、两次勉强，勉强浮起来，一个不当心又沉下去，要等到勉强阶段过去了，不再用手想该怎么样、脚该怎么样，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，这才叫养成了游泳的习惯。学作文也是这样，也要养成习惯才行。习惯是从实践里养成的。知道一点、做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，差不多了”。所以叶老再三强调：“一定要把知识跟实践结合起来，实践多了，就知道得越真切，知道的越真切就能起到指导实践的作用。不断学、不断练，才能养成好习惯，才能学到真本领。”学生的良好写作习惯的形成也不例外。 其一、应当让学生认识到文章结构的重要性。最基本的是???当让学生明白，一篇文章应由三部分构成，即开头、主体和结尾组成。还应当对开头如何扣题，结尾如何呼应，文本主体部分应当如何围绕中心来安排层次有一个比较明确的认识。在这样的基础上，进一步认识文章常见的几种结构形式。常见的文章结构方式有四种。1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。2、总分式；先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构：先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点，即中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实，提出正确的论点，我们中国人没有失掉自信力，间接地批驳了敌论。4、递进式：文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来历谈起，分析了陶渊明的读书方法，首先要“好读书”，二是主张读书要会意。再从正反两个方面举例说明，读书应当重在读懂书本的精神实质，而不是寻章摘句。最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。当然，各年级对学生写作的要求是不一样的，同样的文题也可以采用不同的结构来写。对于初中生来说，总分式是最常见的，并列式也可选用。如何在这方面训练和提高，是需要灵活把握的。 其二、要让学生养成认真审题立意的良好习惯。审题，是构思的起点，在这个阶段要明确文章写什么（中心）和怎么写（素材）这两个问题，所以审题的基本目标是提炼中心、筛选素材、明确文体。审题的要求是准与透。所谓审准，就是准确理解题目的表层信息和各种蕴涵，所谓审透，就是在审准题目的基础上，结合自己的写作优势，确立最佳的写作角度。比如《难忘的瞬间》这个题目，我们可以这样审题：①“瞬间”明明只是个时刻，而（某个）时刻的难忘显然来自于在（这些）时刻发生的事件本身，换言之本文要写的应该是足以令人难忘的事；②“难忘”的含义是什么，吃好玩好等个人低层次欲望的满足算不算难忘？通过辨析我们不难得出此处“难忘”的意思应该是“有意义”之类，那些低层次的欲望的满足很难称得上“难忘”，而“有意义”的事件既可以指正向的积极的方面（成功、奉献、奋斗等）