学生的学习过程就是记忆知识及运用知识的过程.docVIP

浅谈通过创设情景可以实现学生的长时记忆 安徽省阜阳市行流中学教师 李学印 记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种。长时记忆通常是由短时记忆转化而成。在教学过程中如果能让学生一开始就形成长时记忆，教学效果就会倍增。本人在多年的教学经验中感觉到，创设情景可以实现学生的长时记忆。下面本人就略谈几种以供读者分享。 一．创设趣味情景实现学生的长时记忆 我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”实践表明，兴趣在学习中能够引起学生持久而稳定的注意，使学生对物理现象的感知清新。而趣味情景不仅能提高学生的兴趣，而且可增强学生的记忆时间。趣味情景就是教师创设一些具有一定趣味性的场景，而这个情景是用来说明某个物理规律的，或者这个情景与要说明的物理规律具有一定的联系和相似之处。 比如，在研究是什么因素影响拔河比赛的输赢时，我是这样创设的情景，找两个大个子学生和一个小个子学生进行拔河比赛，条件是两个大个子学生脚上都穿有滑冰鞋。结果是小个子胜。同学在惊讶中分析得出了是地面给人的摩擦力大的将会赢。 在讲声音不能在真空中传播时。我是这样创设的，我用多媒体设计了一个动画，让两个人在月球上相互大喊，累的满头大汗，结果两个人虽然靠的很近，却听不到对方的声音。只见张嘴不闻声音。两人互相传纸条抱怨。学生通过这个有趣的情景便实现学生对真空不能传播声音的长时记忆。 通过创设生动有趣的情景，使学生的思维变的活跃，注意力更加集中，从而对物理知识的记忆得到加强，因此能实现学生的长时记忆。 二．创设故事情景实现学生的长时记忆 在教学中，无论差生和优生，他们都喜欢听故事，这是学生的心理特点。因此教师如果能把物理知识融于故事之中，学生是很容易接受的。所谓故事情景就是教师要围绕着物理知识进行编故事，在故事中穿插物理知识，学生在听故事的过程中学习物理知识。就像在电视剧中插播广告一样，其不美哉。 比如，在讲平面镜成的像是虚像时，我是这样讲的一个故事。说有个傻子出外打工，想给家里寄一张自己的照片回去，于是就到集市上去买自己的照片，当他走到一个卖镜子的旁边，突然看到了自己的照片在镜子里面，他就买下了镜子并寄了回去。请同学们想一想，他的家人能看到他的照片吗？学生异口同声地回答：“不能。”为什么呢？学生说：“因为平面镜成的是虚像，那镜子中根本就没有他的相片”通过这个故事，我发现学生对平面镜成的像是虚像有了深刻的记忆。 在讲凸透镜对光线有会聚作用时，我创设了这样一个故事情景，小时候我和小王在盆里斗蟋蟀，小龙在一旁观看并不停地拿着一个放大镜在小王身上照来照去。正在我们斗的正酣之时，小王大叫一声“疼”并往身后一摸说“火”。小王的衣服着了火，这正是小龙的放大镜惹的祸，放大镜是凸透镜，对光线有会聚作用，当把光线会聚到一点时，这一点温度很高，因此放大镜又被称为火镜。此时我看学生们都听的津津有味，我很高兴。 在讲家庭电路的故障时，我又创设了一个这样的故事情景，我们学校张老师家的电路坏了，请刘老师去修。恰好我从张老师门口路过，张老师院内，还有几位老师，一看到我，他们说“专家”来了，我问什么事，他们说，刘老师给张老师修电，修了一个多小时还没有修好，我说，那有什么难，刘老师说“你还别吹，如果你能在十分钟修好，我请你吃饭；如果十分钟修不好，你请我吃饭，行吗？”，我说“行，不就一顿饭吗”。于是，我拿起电笔一试，发现插座和灯头都有电，用电器不能工作，我知道了，这肯定是干路中的零线断了。我马上就从零线查起，没用两分钟就找到了断处，很快给接上，灯泡亮了。刘老师不得不请了我们几位老师吃了饭。请同学们记住，如果家庭电路中，用电笔试着有电，而所有用电器都不能工作，那肯定是干路中零线断了。 通过创设故事情景，吸引学生的注意力，让学生从故事中学习物理知识和规律，这非常适合初中生的学习心理。即便是差生，也会听的津津有味，故事中所表现的物理知识和规律，学生们记忆的都很深刻，也实现了学生形成长时记忆的目的。 三．创设刺激情景实现学生的长时记忆 联接派的学习理论中认为，学习是刺激与反应间的联接过程。有刺激就有反应，强刺激引起强反应，弱刺激引起弱反应。学生的感官必须经学习材料的刺激才能产生记忆。要想产生长时记忆，强刺激是非常有效的。因此教师在教学过程中，有必要创设刺激情景来增强学生的记忆时间。刺激情景就是教师创设的情景要刺激，要让学生感到惊险，感到意想不到，有一种惊吓的感觉。这种情景会给学生留下很深刻的印象，让学生时时难忘，记忆悠长。 比如，在讲人走路时要靠地面的摩擦力，如果摩擦力很小，人不仅难以行走，而且难以站稳。为了说明这个问题，我准备了一个西瓜皮，放在讲台上，我问学生，如果我踩在西瓜皮上会怎么样呢？学生议论纷纷，正在学生议论之时，我向西瓜皮上猛