对历史教学几点看法.docVIP

对 历 史 教 学 的 几 点 看 法 杨汉初中 周伟锋 在新的教学理念的指导下，不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新，也有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果 是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。这样的现象在我们身边很常见，为此我也经常在思考这个问题，如何把历史课教好，最大限度的发挥历史课的价值。 正态度，促认识。 俗话说：态度决定一切。的确，学生如果不能认识到学习历史的重要性和必要性，那么他的学习就是盲目的。我们的学生目前就是这样，甚至就连一部分家长也有这样的认识：历史课是副课，在这方面对孩子要求低，平时只关心语数外理化等科，而对孩子历史等学科关心少，长期以来导致学生学习态度差，学习缺乏主动性，甚至连一部分本来对历史课有兴趣的学生慢慢的失去了兴趣。为此我在教学中首先解决的是学生的态度和认识问题，从事多年的初三毕业班教学，每年开学初就给学生正态度，促认识。给学生讲清学习历史课的重要性，最起码为了中考中能取得好的成绩，使学生认识到初三历史课已到了非学不可的地步。同时，在教学过程中，竟可能得让死板的历史知识以一种学生能接受形式走进学生，使他们慢慢的产生兴趣，逐渐的把兴趣化成学习的动力从而主动的去学习，这样我也就变成了学生学习的引领者，这也在无形的践行了新课改的理念。 二、讲方法，提质量。 高效课堂要求我们在有效的时间内使知识能让学生最大化的接受。众所周知，历史课与学生见面的机会少，只有上课的45分钟，而需要掌握的知识点有很多，往往一节课下来，总觉得时间不够用。其实不然，我在教学中原则是灵活多变，不同的班级往往方法都不统一，这就要求我们做教师的吃透教材，心中有教材但不能照本宣科，研究学生，适可而止。在教中时不时以问题的形式出现教学重难点训练学生。要认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性。寻找那些历史基础好的学生，组成兴趣小组互帮互带，互相提问来加强学生对基本历史知识的记忆，和运用。在平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，掌握考试的基本技能。 三、常联系，重拓展 历史课有很多优点，那就是和其他学科联系比较密切，尤其是语文、政治和地理。在教学中我就常常教导学生，一个历史知识丰富的人语文功底也一定很好，让学生认识到学好历史对学好语文的促进作用，反过来语文写作中常常需要大量的资料、材料，而历史学好后既是一个巨大的资料库，可以引经据典，信手拈来。再有，在学习历史课是，尤其是在世界现代史和中国现代史部分可以适时运用时事材、国际热点话题、国家大政方针等作为导题引入，和历史信息相结合，使??生进一步认识学习历史课的时代性和使命感，增强民族认同感、爱国主义情感和使命。同时也能使自己成为一个学识渊博，博采众长的人，更有人格魅力和吸引力。另外，在教学过程中，要经常使用地图，充分发挥课本地图和历史地图册的作用，教会学生识图会比较图，会在历史地图中直观的学习历史信息，做到心中有幅图，学习要用图，强化重要历史地名和历史知识。 以上是我在教学中的想法和做法，我认为做得还远远不够，这期中要面对很多困难和不理解，有压力也有动力，需要支持和理解，需要学校、家长、学生和社会的认同和支持，也需要和各位同行多多交流，共同进步。