导学案的使用和感悟.docVIP

PAGE  PAGE 5 导学案的使用及感悟 本学期开始，我们地理组响应学校号召，在课堂教学中全面推行以导学案为载体，以“学、展、点、练、结”为课堂教学特征的课堂改革。到现在已经快一个学期了，经过近一学期的教学实践，我们有很多感悟和体会。 说实话，在推行这种以“先学后教”为特征的教学模式之前，虽然我们都聆听了外出考查杜朗口中学师们的专题讲座，在本期开学几周的教研活动中也组织组内教师认真学习杜朗口中学等学校的相关教学理念，同时也从网上下载一些导学案来揣摸，但组内没有一个教师亲身体验过这种“先学后教”的教学流程。在教学中先做什么，后做什么？哪个环节是关键，各环节的注意事项是什么？大家都心中无数。而对于在教学中推行这种自己还没有真正理解其“精髓”的教学模式，教学效果有无保证？我们组内教师教师都是有很大顾虑的。好在有学校领导的督促和鞭策，我们也认识到课程改革是大势所趋，迟改不如早改，被动不如主动，教改不能等待学生学习方式的转变，而应该是教师带着勇气、智慧、信念去探寻有效的教学之路。因而这学期我们至始至终都贯彻执行了这一教学模式，现在和大家分享一下我们组导学案的设计与实施方法。 教案不等于学案。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。因此，导学案的设计至关重要。 导学案设计原则 一是主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。 二是“内容精致化，知识问题化，问题层次化，导学简单化”原则：在编写导学案时将难易不一、杂乱无序???学习内容经过拆解，舍取，重组，最好按照一定的情景模式处理成少而精且结构完整，易于理解的内容体系。使用导学案的目的是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，导学案的编写要有利于激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案设计时要尽量将知识点以问题的形式出现。当然，问题的形式应多样化，但不宜太多太碎，要具有层次性能引导学生阅读和思考，启发学生思维。问题的设计也要让学生意识到：要解决导学案的问题不看书不行，看书不仔细不行。光看书不思考不行，思考不深透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书学会自学。 导学案编写程序 为了确保导学案编写质量，我们的导学案编写充分发挥了教研组集体备课的力量，分五个步骤进行操作：“讨论”“编写”“集体审稿”“修改”“定稿”，整个过程要花2周的时间和两次教研活动的机会。我们的教研活动时间安排在周二下午，第一次教研所有组员一起讨论即将要上的新课的目标、重难点以及重难点如何突破等。讨论完后由一位组员在讨论的基础上结合相关资料编写。第二次教研的时候，全组人员要对导学案样本进行审核，有问题的地方当场修改，最后由教研组长审核定稿。 导学案设计内容 我们的导学案一般由5部分组成：学习目标、学习重点、学习难点、自主互助合作学习、课堂演练。 学习目标的设计；1、在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。要少而精，切忌学习目标过多过高，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。2、学习目标和学习过程及课堂演练要求一致。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案克服了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确定的恰当是致关重要的，需要反复斟酌决定。 自主互助合作学习：就是学习过程，在这个过程里强调自主学习、互助学习、合作探究。因此这个过程是导学案的核心，是导学案教学的重头戏，是诱导学生学习的关键部分，也是课堂教学的重要环节。在实施这个环节时，我们一般要创设一定的情境，使学生身临其境，进入角色，在角色中自主学习、互助学习、合作探究。从而调动起他们的学习积极性和主动性。（举例：1、美洲的学习过程中我们设计的情景是：提出哥伦布，由学生讲述哥伦布发现美洲这块大陆的故事导入新课，再让大家一起跟随哥伦布去寻找美洲，认识美洲、、、、、、、、因此在这节课的自主互助合作学习环节设计了以下几个活动来组织教与学、、、、、、。2、7上的第十一章 极地地区的学习过程中我们设计的情景是：以猜谜的形式提出企鹅和北极熊的家乡来导入新课，企鹅和北极熊的生存环境是怎样的呢？学生们很好奇，那就满足他们的好奇心理，我们分2支考察队分别考察北极与南极，考察完毕请学生介绍他们的所见所闻，最后我再提出疑问让学生探究思考。因此在这节课的自主互助合作学习