浅议新课标下农村初中写作教学.docVIP

浅议新课标下农村初中作文教学 从教六余年，我深感农村初中作文教学的棘手。每次上作文课，心情就特别沉重，面对一群无精打采的学生，一个个紧锁的眉头，一双双忧怨的眼神，我心如刀割。学生咬破笔头，茫然四顾，不知该如何下笔。每每写出来的文章语句不通、层次混乱、字迹潦草、错别字多，到底是什么原因造成这种局面呢？学习了新的《语文课程标准》之后,我才意识到：文章不是写作的附庸，更不是写作技巧的堆砌，光靠传授写作理论是难以提高学生的写作水平的。于是，我只能在实践中探索,引导学生更好地写作。那么农村初中作文教学的困惑在哪里呢？出路又在哪里呢？下面我就谈谈我个人的见解。 一、作文教学的困惑与剖析 （一）作文教学的无序和枯燥 长期以来,农村作文教学的随意性、盲目性、重复性占据统治地位。作文教学的单调无味,课堂教学效率低下,学生望文生畏,下笔茫然,学习积极性难以调动,逐渐对作文失去兴趣,从而产生一种厌恶写作文的畏惧心理。在这种心态下,学生的作文能力如何能提高呢？“兴趣是最好的老师”，学生失去了学习的兴趣，失去了写作的信心，写起作文就十分被动。再加上学生的生活单调，往往觉得没内容可写，而教师在指导时要求学生如何写开头和结尾，怎么安排结构等。讲评课上老师用成人的眼光去对文章进行评价，这样就扼杀了学生鲜活的文采、蓬勃的想象力。不少教师受功利主义思想的驱动，教给学生一些套路，他们乐意从审题﹑立意﹑布局﹑谋篇等方面去引导，而不考虑学生的真实情感，漠视生命主体的个性差异。如此一来，学生写出来的文章如枯枝败叶，毫无灵气，展现在我们面前的是一篇篇溢满矫情的“套子文”。如这几年中考作文都是话题作文，材料作文等，教师就拼命让学生练习话题作文，材料作文。由于这种开放式的作文不限文体，教师就让学生单一训练某一种，哪一种拿手就专门练哪一种。这在很大程度上束缚了学生的创造性思维，人为地使学生的作文走向单一化﹑模式化。学生穷于应付，缺乏起码的新奇感，丧失了探求的原动力，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造力。 （二）作文教学与学生生活??节 这是导致学生在作文时无话可说的根本症结所在。学生生活的范围狭窄，只囿于校园小天地再加上家庭“鸽子笼”，生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械运作，生活内容局限于课堂内外无休止的技能训练，对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起，有畏难情绪。作文脱离生活，写作就成了无源之水无本之木，成了文学游戏，失去了生命力。胸中无墨，自然不能泼洒成文。这正是学生怕写作文写不好作文的一个重要原因。试问：没有源头，哪来的流水？学生凭空想象，想过来想过去。只好搬出陈年旧事，如雨中送伞﹑风中拾物﹑送小孩回家﹑给老人让座等已经写俗写烂没有一点创新的内容。 （三）农村中学学生阅读量少，学生无材料可写 叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”。直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生作文时才能做到厚积薄发。然而，农村中学可供阅读的图书资料非常少，一般学校仅有几千册陈旧的“古董”，有的学校连黑板报宣传栏都没有，班级配备电视，学校配备电子阅览室，那只能是纸上谈兵。学生整天生存在这极为单调的空间，知识面极为狭窄，知识问题缺少横向联系，写起作文就“无米下锅，思路不畅”。很多农村中学的学生，一提起作文就头痛，他们常挂在嘴边的话就是“写什么呀？”“怎么写？”为了应付任务，他们东拼西凑、套用模式、人云亦云、内容干瘪、缺少真情。每当一篇篇虚假的作文，甚至是病态的作文摆在我们的案头，我们就觉得心如刀割。其实，这都是“无情”惹的祸，写作主体情感的“荒漠”化，必然导致作文的“假﹑大﹑空”，甚至出现离题作文。 当然，除这几个因素外，还有很多因素困扰着农村中学的语文老师，如学生厌学、教学环境有限、父母的文化水平低等。我们该如何走出“山重水复”的困境，步入“柳暗花明”之胜境？ 二、作文教学的出路 （一）实现观念﹑理论﹑知识和方法的更新 农村教师只有真正解放思想﹑开阔思路，去重新认识作文教学的内在价值，抓住契机，放下包袱，找到一条振兴作文教学的清晰思路。初中生正处在知识积累和智力发展的黄金时代，思想活跃，可塑性极强，正因为如此，作文教学的思维启迪与开发潜能将大放光彩。 （二）注重学生的知识储备 对学生进行语文知识储备的训练，最主要的就是让学生养成积累的习惯。积累是作文的基本功之一。初中生要想提高作文水平，一定要积累丰富的词汇和大量的素材，写起文章来才能得心应手地表情达意，写出既有思想又有文采的优秀作文。积累的途径很多，有朗读﹑背诵﹑做读书笔记等，这都是积累的好办法。只有做了大量的读书笔记，积累了不少的语言材料，才孕育了学生的写作能力。在此基础上，学生加以感悟体验，也许就能不断提高写作技巧以及创新能力。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”常读课外书，作文往往写得较好，因为常