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改变管理策略，营造快乐的工作氛围 河东区第三幼儿园 杨丽梅 改变管理策略，营造快乐的工作氛围 摘要： 园长如何减轻、弱化教师的压力，为教师营造快乐的工作环境、和谐的人际氛围，让教师在工作中获得快乐、有幸福感。是作为管理者所探索的问题。 本文从 “解放教师”“开放评价”“课题引领”来诠释实现快乐工作氛围的三个策略，三者是构成快乐工作氛围的三个支点，这种构思来源于“三足鼎立”的思考，力求让这三个支点在各自的位置中发挥其独特的功能，在交互使用中形成一种共融性、平衡性，共同构建一个快乐的工作氛围，为教师今后的专业化发展搭建平台。 关键词：管理策略 工作氛围 快乐 1.问题的提出： 最近，我在网上看到一篇文章，文中这样写到：“好累，累的连开电脑的力气都没有了，每天回家只想倒头就睡，幼儿教师真的不好干。可是如果让我放弃我想我会有很多的不舍，因为当今社会没有比接触孩子更纯真的事业了．我喜欢这份纯真；喜欢孩子们的可爱；喜欢当我把所知道的事告诉他们时那一双双崇拜的眼神；喜欢......然而幼儿教师所担负的责任和所面对的压力谁能理解呢?”。面对这样的情景,我作为一名园长每天和教师们工作在一起，我能理解。的确，幼儿教师的工作很累、很琐碎也很专业，从孩子一入园老师的每一根神经都绷得紧紧的，哪个孩子生病了，哪个孩子没提好裤子了，哪个孩子吃饭不太好了，哪个孩子午睡需要拍了,除了生活上的这些还要关注孩子各方面的发展，要制定计划、选择内容、创设环境、制作材料、教学评比、学习培训、实践研究、家长开放......几乎每天每周每月都有说不完的话，做不完的事，动不完的脑子。因此对于这位教师的感受，我能用心体味到她在繁累工作中的苦恼,更能体味到她在苦恼的工作中努力寻求着“快乐”。我想这不是她一个人的感受，可以说是幼儿教师的普遍想法，我园教师也经常这样抱怨，这不得不让我这个做园长的有一些深层的思考：为什么会这样？长此下去又会怎样...... 目前教师不只面临职业特点所带来得压力，教师的压力还来自于幼儿园课程改革的不断深化与实践,来自于对幼儿教师专业化的高要求。作为园长如何减轻、弱化教师的压力，为教师营造快乐的工作环境、和谐的人际氛围，让教师在工作中获得快乐、有幸福感。这无疑设计到了管理的问题，说得再具体些设计的是管理的策略问题。那么如何在管理中改变以往、旧有的策略，用策略激发教师的幸福感，营造快乐的工作氛围是亟待解决的问题。由此在分析我园现有制度、规则及管理现状的基础上，对开发研究“营造快乐工作氛围的管理策略”进行了思考，为教师构筑快乐的园所文化，为教师的专业化发展大建平台。 2.理论的认识： 2.1.管理是什么? 管理既是一门科学又是一门艺术。在我看来管理的艺术性要多于科学性，要会根据不同的环境背景、不同的人群需求，寻求“合理”的管理策略，这是管理中最为重要的事情。那么这个“合理”不在于最优与次优的对比，而在于最佳、最适宜策略的选择与运用，在于是否能发挥管理的效能，激发教师对事业的追求与责任。 2.2.管理策略如何确定? 这里的管理策略特指“合理”的管理策略。要确立最佳、最适宜的策略，要做好两件事。一是做正确的决策，二是正确地做决策。 做正确的决策，是正确地做决策的前提；正确地做决策，是实现正确的决策的途径。 所谓做正确的决策，也就是说确立策略前，要确立有目的、有意义、有价值的策略指导思想，明确策略在管理中发挥什么样的作用，以此确包策略的方向性、准确性。 正确的做决策，则是在正确策略指导思想之下，制定策略的具体方法与手段与，以此确保策略在执行过程中的适宜性与实效性。 2.3.快乐的工作氛围的特征是什么? 快乐的工作氛围特征有三：一是喜欢，让教师喜欢自己所从事的工作，这是快乐的基础。二是感悟，让教师在教学中有所感悟，由感悟萌生智慧。三是体验，让教师在研究中体验成功，由成功激发热情。 2.4.快乐的工作氛围价值何在？ 快乐，并不是一样凭空而来的东西。它与人们的各种心理状态、各自的性格、所处外界环境的因素有关。因此教师的快乐，除了来自她们自身之外，很大程度来自于园所工作的环境与氛围。由此建构快乐的工作氛围就要营造园所融洽、和谐的人际关系，就要营造能使教师释放激情、施展创造力，获得满足与成功的工作环境。其价值就在于让教师工作着、快乐着，付出着、收获着，不断实现教师自身的专业化发展。 3.策略的研究： 那么如何营造快乐的工作氛围?在管理策略上做了如下几点思考： 3.1.解放教师。 解放教师就是“让教师快乐于幼教”，而“快乐工作”是当今学前教师职业倦怠中急于解决的问题。对于这个问题我在反思自己的管理：我的教师快乐吗？