新建“忆秦娥娄山关”说课稿.docVIP

《忆秦娥 娄山关》说课稿 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 《忆秦娥 娄山关》编排在语文版初中语文九年级下册第二单元，这个单元安排了内容、写法、风格各异的诗歌作品，有奔放豪迈、大气磅礴的毛泽东的词《忆秦娥 娄山关》和《沁园春 雪》，有徐志摩柔美细腻的《再别康桥》，有食指的体现个人体验的现代派诗歌《这是四点零八分的北京》，有通俗易懂、朦胧抽象的《外国诗两首》。从学习的重点来看，毛泽东词两首是本单元学习的重点。 本单元主要教学目标是：1、培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；2、反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；3、也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 2、教材的教学目标和重点难点的确立 根据诗歌学习的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： （1）诵读全诗，体会进军途中的庄严肃穆的气氛和红军英勇豪迈的气概。 （2）掌握本词中写景、抒情巧妙地融为一体的写法； （3）引导学生领会词沉郁悲壮的感情色调。 3、诗的朗读是教学的重点，因此我将重点目标确定为目标（1）；难点确定为目标（2）和（3）。 二、说教法 本课主要使用诵读法，提问法和点拨法。 诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，从教师的范读、学生试读、全班齐读、个别朗读等加强朗读，在读中领略词的沉郁刚劲、悲壮的感情基调，在读中欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实朗读的教学目标。 为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，理解词意。通过问题设计，环环相扣，层层深入进行学习探讨，适时点拨，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点。在课堂的有效提问中加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的。 本课采用多媒体教学，增加教学的直观性和课堂容量。 四、说教学过程 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词意境，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。 由于九年级学生在课堂发言上已经不是很积极，很多学生知道答案但却不愿意举手，我将积极调动学生情绪，通过点名提问落实课堂教学提问。此外，注意学生学习习惯的养成教育。 第一步导入新课，以图片展示，介绍背景背景入手。 展示娄山关的图片，学生先看后说（谈对图的理解）。师补充：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。 1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥?娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。 第二步作品欣赏 1、读准字音 先让学生自由读，然后点名朗读。学生点评，师讲读诗要领。首先、读准字音，这是最基本的要求，但要把诗读好，这是不够的。其次、就是要把握住诗词的感情基调，读出情感。这个环节要注音读的节奏，轻重，缓急，一定要把我好。再次、就是要读懂诗词大意，读懂作者的心声。 2、读出感情 让学生听读，师播放课文朗读，听了之后，让学生试着去自由朗读，这个环节重在让学生读准节奏，读出情感。（沉郁悲壮的感情色调） 3、读懂词意，学生齐读词的上阙，揣摩这阙写了什么。描写了红军在娄山关战斗中行军的情景。师问：行军的环境如何？生:不好。怎么过不好，课文中是如何体现的？西风、雁鸣、白霜、谈月——清寂苍凉。引导学生把这些具有云贵高原特色的景物用描述性的语言连缀起来，要能体现凛肃、静冷的气氛。（2）、红军出征的情形：马蹄声、喇叭声——刚劲悲壮。让学生品味“碎”、“咽”二字的表达效果。师点拨，“碎”字是细碎的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。“咽”字，咽——西风中时断时续。（一切景语皆情语）也染上词人的主观色彩（乐观者即使走在雨里也有晴天的心情）。红军自从第五次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运如何？作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。 4、生齐读下阙，揣摩这阙写了什么。写了攻占娄山关的胜利和胜利时娄山关的壮美景色。哪句是写胜利的？“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”品读领悟，从头越——攻破险要，战斗胜利 真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，