浅谈幼儿社会教育中社会资源运用.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈幼儿社会教育中社会资源的运用 在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，幼儿园的社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体。社会领域的教育具有其自身的潜移默化的特点，社会学习又是一个漫长的积累过程。幼儿在社会学习中，也是一个融入于大社会的循序渐进的新过程。细析社会教育、学习的过程中的软、硬环境，其中一个极为重要的方面就是社会资源的运用。 随着幼儿素质教育的深化，在幼儿日常生活和活动中，各种机会和条件也更为广泛和优越，各种资源正在被充分运用，而其中占有较大比重的资源就是社会资源。如何充分运用社会资源，发挥社会资源的功能和作用，这正是幼儿社会教育中的一个重要方面。幼儿的日常生活、活动的显性环境是幼儿园和家庭。在幼儿教育完善的地区，幼儿园的幼儿一日活动更为丰富多彩，家庭的幼儿生活更为优化，而这一切有很大一部分是依赖于社会资源的支撑。 一、幼儿素质教育中的社会资源定位 分析社会资源的广义内涵，社会资源可分为可见资源和不可见资源。可见资源包括可见的显现的硬件环境和物质等，不可见资源则包括一些难以估量的软件资源和一些尚待开发的潜在资源。同时，我们可以发现，一些可见资源和不可见资源又往往是复合存在的。 按幼儿社会教育的需要，社会资源的具体分类更是种类繁多。因为，在幼儿的一日生活和多种活动的各个环节中，以及各种事物与语言环境中，幼儿往往是处在被动与主动相融合的氛围状态下，并且是经常的在从变动向主动转换，或从主动向被动转换。在各个环节或各个阶段中，社会教育的社会资源运用就显得十分重要。 以往，我们将幼儿社会教育中的社会资源归纳为，比较单一的一个环境，或一次活动等，由此引导幼儿去感受和体验。实际上，一种良好的社会资源应该是特定环境与人文因素的组合，这种资源也应该是多层次的、多元化的。所以，从幼儿素质教育的需要出发，我们更应对社会资源进行重新定位。 二、社会资源在幼儿素质教育中的运用 通过对社会资源的重新定位，我们就能够充分开发和运用社会资源，使其在幼儿素质教育中发挥出有效的功能和作用。 按幼儿的日常生活、活动基本地域划分，幼儿的社会教育主要不外乎于三类：首先是幼儿园内进行的社会教育，其次是家庭中适时的社会教育，再有是有目的的、一些特定活动中的社会教育。而幼儿社会教育始终离不开社会资源，这也需要我们目的明确地运用相应的社会资源。 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的规定和要求，幼儿社会教育的目标非常明确。但是，我们应该看到，幼儿社会教育的内容是有较强的时代性和时效性等特点。因此，幼儿社会教育中的社会资源，是需要经常及时地更新并加以重新组合的。 在幼儿社会教育中，幼儿参加的活动有时是集体活动，有时是自由活动。在集体活动中 在人际间的共同交往活动中，有时是与同龄幼儿共同交往、游戏，有时是与不同年龄段的孩子共同交往、探索，有时是与成人共同生活。例如在“大带小”活动中，大孩子可以在带领和指导小弟弟、小妹妹的过程中体验到自己的力量和能力，学会正确地评价和控制自己，变得更懂得关心爱护他人，更有责任感，也变得更主动、更积极、更开朗、更自信。而在大孩子的影响和带动下，小孩子们可以更多更快地增长见识，锻炼能力，获得情感上的满足，得到更好地发展。 在教育方式中，有时是在引导的情景中，有时是在体验和感受中，有时是在了解和理解中，有时是在学习过程中。 在幼儿的得益中，幼儿有时是养成了与他人、社会亲近、合作的态度，有时是学习了初步的人际交往技能，有时是增强了自尊性和自信性，有时是认识、体验并理解了基本的社会行为规则，有时是懂得了爱护物品、公物和公共环境，有时是学会了对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，有时是感受了丰富祖国文化与家乡的变化和发展并激发出情感，有时是感知了我国各民族和世界各国民族的人类文化的多样性和差异性。 这些过程是在幼儿园、家庭和社会的密切合作、协调中完成的，其中最重要的基础还是依赖于社会资源的运用。 幼儿社会教育的社会资源需要分类选择，也需要进行合理整合。整合的目的在于，使各个单一的社会资源通过整合，发挥出更大、更有效的作用，最终达到促进幼儿良好社会性品质的形成。 作者姓名：陆晶莹 教龄：13年 职务：副园长 职称：高级教师 通讯地址：苏州市新庄幼儿园 邮编：215008 电话号码：0512—