2015年最新人教版四年级数学下册第三单元运算定律.doc

第三单元?运算定律 单元教学目标 ?1、探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运 用运算定律进行一些简便计算。 ???2、理解和掌握减法和除法的运算性质，并能应用这些运算性质进行简便计 算。 ????3、会应用运算律进行一些简便运算，掌握运算技巧，提高计算能力。 ????4、在经历运算定律和运算性质的发现过程中，体验归纳、总结和抽象的数 学思维方法。 ?????5、在经历运算定律的字母公式形成过程中，能进行有条理地思考，并表达 自己的思考结果。 ?????6、经历简便计算过程，感受数的运算与日常生活的密切联系，并在活动中 学会与他人合作。 ?????7、在经历解决问题的过程中，体验运算律的价值，增强应用数学的意识。 三、单元教学重、难点 ?1、理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算 定律进行一些简便计算。 ???2、理解和掌握减法和除法的运算性质，并能应用这些运算性质进行简便计 算。 ?四、单元教学安排 ?运算定律????????????????????10课时 第1课时加法交换律和结合律 ? 一、教学内容： 加法交换律和结合律P17——P18? 二、教学目标： ?1、在解决实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字 母表示加法交换律和结合律。 ? 2、在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括能力，培养学生 的符号感。 ? 3、培养学生的观察能力和概括能力。 ?三、教学重难点 ?重点：发现并掌握加法交换律、结合律。 ?难点：由具体上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。 四、教学准备 ?多媒体课件 五、教学过程 （一）导入新授 ?1、出示教材第17页情境图。 ?师：在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到什么地方？ 师生交流后， 课件出示李叔叔骑车旅行的场景： 骑车是一项有益健康的运动， 你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢！ 2、获取信息。 ?师：从中你知道了哪些数学信息？（学生回答） ?3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。 （二）探索发现 ?第一环节 ???探索加法交换律 ?1、课件继续出示： “李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少 千米？” 学生口头列式，教师板书出示： ????40+56=96(千米)????56+40=96(千米)? 你能用等号把这两道算式写成一个等式吗？ ????????40+56=56+40? ???你还能再写出几个这样的等式吗？ ?学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验 ?写出的等式是否符合要求。 ? 2、观察写出的这些算式，你有什么发现？并用自己喜欢的方式表示出来。 全班交流。从这些算式可以发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 ?可以用符号来表示：?+☆=☆+?； ?可以用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。 ?3、如果用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样来表示发现的这个规律呢？ ????a+b=b+a? ???教师指出：这就是加法交换律。 4、初步应用：在(??)里填上合适的数。 ?????37+36=36+(????)??????305+49=(????)+305??????b+100=(????)+b? ????47+(????)=126+(????)????m+(????)=n+(????)????13+24=(????)+(????) 第二环节 ????探索加法结合律1、课件出示教材第18页例2情境图。 ?师：从例2的情境图中，你获得了哪些信息？ ?师生交流后提出问题： 要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎样列式？ 学生独立列式，指名汇报。 汇报预设： ? 方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”： ??????(88+104)+96? ?????=192+96? ????=288 （千米） ?方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”： ??????88+(104+96)? ?????=88+200? ?????=288（千米） ? ????把这两道算式写成一道等式： ? (88+104)+96=88+(104+96)? 2、算一算，下面的○里能填上等号吗？ ?????(45+25)+13○45+(25+13)?????????(36+18)+22○36+(18+22)? ???小组讨论： 先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，在小组里说说你有 什么发现。 ?集体交流，使学生明确：三个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的顺 序变了，它们的和不变。也就是：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后 两个数相加，和不变。 ?3、如果用字母a、b、c分别表示三个加数，可以怎样用字母来表示这个规律呢？ （a+b）+c=a+(