样例：《学前教育史课程标准》.docx

《学前教育史》课程标准 课程代码 课程类别：必修 课程学分：2 计划学时：32 适用范围：学前教育专业 先修课程：中学历史/学前教育学 考核方式：闭卷考试 授课单位：教师教育学院 教研室：学前教育 制定人：粟高燕 审定人：柯甫凯 冯翠典 第一部分 前言 一、课程性质 《学前教育史》课程是教育科学的重要分支，是学前教育本科专业的必修课程，是用历史唯物主义观点阐释中外学前教育历史发展进程和规律，培养和提高学生的学前教育历史意识、历史知识、专业精神和人文素养，促进学生专业发展的一门专业核心课程。 《学前教育史》课程从不同的角度揭示中外学前教育发展的基本过程，通过重大学前教育历史事件、人物思想展现学前教育发展进程中丰富的学前教育文化遗产。通过该课程的学习，能使学生了解中外学前教育发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的学前教育遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考学前教育与政治经济、与社会文化、与人的发展之间的关系，进而关注中华民族以及全人类学前教育的历史命运。通过该课程的学习，培养和提高学生的学前教育历史意识、历史知识、专业精神和人文素养，促进学生的专业发展。 《学前教育史》与《学前教育学》课程有着较为密切的关系，在教学中应注意运用《学前教育学》的理论和知识分析中外学前教育史的教育问题和教育思想，又要注意运用中外学前问题和教育思想丰富和印证《学前教育学》的理论和知识。 《学前教育史》还是教育和历史的交叉性课程，其以《中外教育史》为基本依据，与各类专业课程构成学前教育的整体课程体系。 二、课程的基本理念 《学前教育史》课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀的学前教育成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱学前教育的情操。通过《学前教育史》课程的教学，使学生增强学前教育的历史意识，汲取学前教育的历史智慧，开阔视野，了解中外学前教育的发展趋势，增强对学前教育的历史洞察力和历史使命感，发展专业精神和人文素养，促进自身的专业成长。 《学前教育史》课程在内容体系的构建上，横向上注意与学前教育学科相关范畴的对接，纵向上注意与中外历史发展顺序对应，遵循普通历史教学与学前教育专业知识教学的规律；在内容选择上，应坚持基础性、时代性、科学性与人文性，应密切与现实教育和社会发展的联系，关注学生的学习生活与专业成长。 《学前教育史》课程的实施，要体现多样性、多视角、多层次、多形式地为学生的专业学习提供更多的选择空间，有助于学生的专业成长。 《学前教育史》课程的实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究学前教育历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 《学前教育史》课程的实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 《学前教育史》课程的实施要有利于教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现教学评价的功能。 三、课程的设计思路 课程设置的总原则及根本依据：根据学前教育本科专业的性质、任务以及培养目标和基本要求，遵循时代性、基础性、科学性和人文性的原则，规定适合学前教育本科专业学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高层次学习奠定基础。 课程内容结构、课时安排及学分分配说明：课程总共为10讲，共32课时，2个学分，主要分配如下： 上篇：中国学前教育史 第一章 中国古代学前教育实践（2课时） 第二章 中国古代学前教育思想（3课时） 第三章 中国近代学前教育的产生（2课时） 第四章 中国现代学前教育的推进（2课时） 第五章 中国现代学前教育思想（5课时） 第六章 中国当代中国学前教育的发展（2课时） 下篇：外国学前教育史 第七章 外国古代学前教育的实施（3课时） 第八章 外国古代学前教育思想（2课时） 第十章 外国近代学前教育思想（6课时） 第十二章 外国现当代学前教育理论（5课时） 实践教学环节主要包括两次课堂主题讨论（小组汇报形式）及一篇研究性学习课程论文与一篇研究性学习读书报告（课外完成）。 考核方式：根据本课程的特点，课程考评应加强过程评价。具体做法是：1．课程成绩测评由闭卷考试、平时成绩两部分组成；2．期末闭卷考试成绩占60%，平时成绩占40%。 第二部分