内蒙教师教育技术能力测试六年级数学圆面积试题.doc

第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价） 【说 明】请您针对小学六年级的学生完成一堂数学课的教学。“圆面积”是人教版九年制义务教育小学六年级数学教材的内容。圆是小学阶段最后的一个平面图形，而且是曲线图形。从直线图形，到曲线图形，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学生学习上的一次飞跃。在教学中，重要的是渗透转化和极限的数学思想方法。这节课是在学习了直线图形---长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积计算，圆的周长的基础上进行教学的。 以下本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下： 【教学内容】 “圆面积”（人教版小学六年级教材） 【教学对象】 小学六年级学生 【教学环境】 教室内有多媒体计算机 【教学要求】 遵循国???课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价 教案设计（本部分共7个题，每题4分，满分28分） 在进行“圆的面积”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。 下面是一份“园的面积”的教学方案设计。请阅读该方案并回答相应问题。 教学方案设计 课题名称小学数学课“圆的面积”课堂教学案例科 目小学数学年 级小学六年级教学时间1课时教学目标①知识与技能 ·理解圆面积的概念； ·理解圆面积计算公式的推导过程； ·会用圆面积公式计算圆面积。 ②过程与方法 ·利用已有的知识，运用转化的思维方法，经历推导圆面积计算公式的过程；体验和感受迁移和转化的数学思想方法； ·通过分割拼图，将圆面积转化成长方形面积求解 ，体验由已知到未知的科学思维方法。 ·通过圆面积计算公式的推导，初步感受极限的思想过程。 ③情感、态度与价值观 ·认同知识间相互联系与转化的思想，体会数学解决问题的实践价值。教学重点圆面积计算公式的推导过程。教学难点圆面积计算公式的推导过程。 　　第9题 (单选题)关于确定教学难点的基本依据，下列说法中较准确的一项是（C ）。 (4 分)　　A．教学内容的核心就是教学难点　　B．教学内容中最基本、最重要的部分就是教学难点　　C．应从学生的角度来考虑教学难点　　D．教学重点就是教学难点 教学资源多媒体教学资源，实物投影仪。 每大组发给多个相同的圆形纸片，各组发半径不同的圆。 图片、剪刀、黑板、粉笔、直尺或三角板。教学过程描述教学活动1一、问题导入 师：在抽水浇地时，若能知道喷头转动一圈（绕固定轴心）浇灌多大面积的农田，就可估算出在一块田里所需安装的喷头数。请同学们考虑。生思考。 师：同学们，算面积我们需要知道什么？ （生回答：图形形状） 师：喷头转动一圈所浇灌农田对应的是什么图形？ （生回答：是圆） 师：我们已经学过了哪些平面图形？ （生回答，师板书：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形） 师：这些平面图形的面积计算公式是什么？（生逐一回答） 师：哪个图形的面积我们没有学过？（生：圆形） 师：今天我们就来学习圆的面积。（板书：圆的面积）教学活动2二、探究新知 1．圆面积的概念 师：同学们，你们想知道有关圆面积的哪些知识呀？（生同桌讨论，引导生提出问题） （可能性一：学生可能提问：什么叫圆的面积？怎样求圆的面积？） （可能性二：学生可能只讲到：怎样求圆的面积？）师：首先我们先来了解一下什么是圆的面积？ PPT演示圆面积的含义，形成表象。 师小结：圆周所围成的平面图形的大小叫做圆的面积。 师：怎样求圆的面积呢？圆面积的计算公式又是什么呢？（给予学生几秒钟的思考时间） 2．复习三种图形面积的推导过程 师：请同学们想一想，平行四边形的面积计算公式是怎么推导出来的？ （引导学生回忆）生回答。 师：演示平行四边形面积计算公式的推导过程。 接着演示三角形、梯形的面积推导过程，边演示边说明。 　　第10题 (单选题)上述复习三种图形面积的推导过程的主要目的是（B ）。 (4 分)　　A．巩固已学过的几种平面图形面积的概念　　B．为知识的转化和迁移做准备　　C．形成教学过程的一种组织形式　　D．学习面积公式的记忆方法 3．推导圆面积的计算公式 师：圆的面积等于什么呢？能不能把圆转化成这些图形来计算它的面积呢？ 师：你准备怎么做？（学生分成小组，引导生大胆猜测，小组讨论） 师：请同学们简单说一说想法，尝试一种方法。 师：动手示范把一个圆平均剪成4份，交叉放置拼成一个图形。 师：请各小组动手操作把圆平均分成8份、16份、32份，……。拼成一个图形。在实物投影仪上展示。 师：看到这些作品，你想说什么？（可