北师大读懂学生.doc

基于北师大测评报告解读 对提高本班学生计算能力的策略研究 一、典型样本分析（聚焦数据，整体感知） 本班学生总体得分情况 图1 2010年本班学生的总体平均分在本校、本区的相对位置 在本校参与本次测评的三年级的4个班级中，最高班级平均分为74.7分，最低班级平均分为71分，本班平均分排在第2位。 在本区参与本次测评的三年级的82个班级中，最高班级平均分为87.7分，最低班级平均分为66.4分，本班平均分排在第67位。 图2 2012年本班学生的总体平均分在本校、本区的相对位置表 在本校参与本次测评的4个班级中，最高班级的平均分为75.2分，最低班级的平均分为69.6分，本班平均分排在第2位。 在本区参与本次测评的83个班级中，最高班级的平均分为89.7分，最低班级的平均分为63.4分，本班平均分排在第62位。 （二） 、本班学生在“数与代数”指标上的得分情况 数与代数平均得分率（%）最高得分率（%）最低得分率（%）本班72.4100.015.0其中：数的认识56.8100.00.0数的运算81.7100.028.6式与方程80.8100.00.0正反比例76.9100.00.0探索规律82.1100.00.0本校72.8100.015.0本区77.6100.015.0 图3 本班学生在“数与代数”指标上的得分率 图4 本班学生在“数与代数”指标上的得分率分布 本班得分率在50%以下的学生比例为7.7%；在50-60%之间的比例为5.1%；在60-70%之间的比例为17.9%；在70-80%之间的比例为28.2%；在80-90%之间的比例为28.2%；在90-100%之间的比例为12.8%。 本校得分率在50%以下的学生比例为6.0%；在50-60%之间的比例为9.3%；在60-70%之间的比例为17.9%；在70-80%之间的比例为28.5%；在80-90%之间的比例为20.5%；在90-100%之间的比例为17.9%。 本区得分率在50%以下的学生比例为5.5%；在50-60%之间的比例为7.6%；在60-70%之间的比例为11.2%；在70-80%之间的比例为18.5%；在80-90%之间的比例为25.2%；在90-100%之间的比例为32.0%。 二、本班“数与代数”指标得分率解读 从北师??两次数据来看，全区共83个班级参与本次测试，本班学生位于62位，在全区后三分之一位置，结合具体情况，这个排名属于比较理想的位置，并且比前一次前进了5位；在年级四个班中排名第2，但是相比前一次，本次北师大测试的得分距离第一位有点远。 从“数与代数”相关测试数据分析，本班学生在整个数与代数部分的平均分低于全区及全校的平均分。其中50分以下的人数明显高于全区及全校平均分，而90——100分的学生数则明显低于全区及全校的平均分。再进一步观察，不难看出，6个内容中，得数最低的是数的认识56.5分，而其余5项的平均分达到80.375，明显高于全区及全校平均分。 三、“数与代数”在数学教学中的作用和地位 数与代数内容是第二学段学习的主要内容，从内容的数量上在几个领域中所占比例最大，更重要的是这部分学习内容是学习其他内容的重要基础，与整个数学学习有密切关系。 学段数的认识数的运算常见的量式与方程正比例、反比例探索规律一√√√√二√√√√√ 第二学段的知识是在第一学段的基础上学习的，随着年龄的增长，学生的思维水平和理解能力有所提高，学生处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。在第一学段的基础上，第二学段扩大了数的认识和运算的范围，同时在较为抽象的水平上初步认识代数知识和渗透函数思想。 一、数与代数 （一）数的认识 1. 在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 2. 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计（参见例22）。 3. 会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用（参见例23）。 4. 知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1-100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 5. 了解公因数和最大公因数；在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 6. 了解整数、奇数、偶数、质（素）数、合数。 7. 进一步认识小数和分数（包括带分数和假分数），认识百分数；会进行小数、分数和百