《11-20各数的认识》解读稿.doc

PAGE  PAGE 6 《11－20各数的认识》解读稿 一、11－20各数的认识 我解读的内容是：人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P84——P86页的第七单元《11——20各数认识》中的例1——例4。 二、学习目标设置 由于本节内容属于第一学段，因此学习目标设置的依据及相关解读要遵循《课程标准（实验稿）》中第一学段中的相关内容，摘录如下： 依据一：《课程标准》中的第一学段相关内容： 1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、认识符号＜，＞，＝的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。 3、能说出各位数位的名称，识别各数位上数字的意义。 4、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 我们知道，每一节课的目标确定不仅仅要依据《课程标准》，还要依据单元目标。 依据二：单元教学目标的相关内容。 1、使学生能够正确地数出数量在11—20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2、使学生初步认识知道“个位”和“十位”的意义，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11—20以内的数。 3、结合具体事物，使学生感受20以内数的意义，会用20以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 以上两项依据都是和本节教学相关的内容，根据我本人对解读课标的理解程度，现在对以上目标进行分解（及细化）。分解时，我先分解知识（即目标中的名词），再分解行为（即目标中的动词） 第一步：找关键词 通过我仔细阅读和分析，结合本节课的教学内容，我认为需要解读的关键词有：“能认、读、写”、会用”、“描述”、 “识别”、“20以内的数”这几个词。 既然找出关键词了，那么就该进入分解关键词的环节了。 第二步：分解知识性关键词 关键词中的知识性关键词是“20以内的数”，这是一个数的概念。它包括“一位数和两位数”的内容。 另一个知识性关键词是“事物的顺序和位置”，它是数的序数含义，即在若干个事物中，指定其中的一个物体排在这些事物中的哪个具体的位置。 以上是对知识名词的分解，接着我对行为动词进行分解。 第三步：分解行为动词 关键词中的行为动词有“能认、读、写”、会用”、“描述”、“识别”、“交流”、“认识”“熟练”“掌握”等，下面我一一进行分解。 “能认、读、写”在本节课的教学中可以分解为：根据老师在计数器上拨出的数，会口答，并会书写出正确答案或者能根据老师说出的数，自己在计数器上正确拨出相应的数之后，书写出正确答案。 “会用”可以分解为：数出物体的个数之后，会口答出这个物体的数量用哪个相应的数来表示或者看到事物，会口答出事物的位置在第几。 “描述”可以分解为：会根据题意或者图意，口述出比较大小的方法，或者是叙述出自己的想法。 “识别”可以分解为：看到计数器，知道从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 “交流”可以分解为：生生之间（同桌）、师生交流、全班交流。 “认识”可以分解为：说出、读出、写出、举例等。 “迅速”可以分解为：看到20以内的任何一个两位数，会立即读出并写出这个数。对于20以内的两位数比较大小，要求不仅会很快的填出比较大小的符号，而且会口述出理由。 “掌握”可以分解为：会说出任意一个两位数的相邻数，并会在老师引导下总结出如何比较数的大小。 我们知道，学习目标统领着教学内容，而教学内容又是达成目标的载体，所以要决定本节课的学习目标，还要依据教学内容。 依据三：教材第七单元《11—20各数的认识》的内容。 《11—20以数的认识》这节课是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第七单元的P84——P86页的例1——例4。例1是通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根小棒，把这十根再捆成一捆，突出把十作为一个计数单位，是学生不仅能在10的基础上一个个的数到20，并且直观地了解11—20各数都是有一个十和几个一组成的。例2——例4是通过计数器、直尺等教具和学具学会并掌握11—20各数的读写法以及它们的顺序和大小，为以后学习万以内的数的认识打下坚实的基础。 虽然以上内容都是确定本课时目标必不可少的依据，但是本班学生的实际情况才是确定目标的重中之重。因此我就对本班学生的学习情况做一分析。 依据四：学情 本节课所涉及的对象是刚升入小学的一年级孩子，虽然他们年龄小，但是知识储备却并不少，他们都能熟练地从1数到20,并会比较每个数的大小，但是对数的组成却不甚理解。不过，通过前一段时间的学习，他们已经熟练地掌握了10以内数的组成、顺序和比较大小，这些都已为本节课的学习做好了准备。同时我将结合学生已有的学习经验，通过自己幽默风趣的授课风格，并将培养学生独立思考、完整回答问题和大胆说出自己的想法的良好学习习惯贯穿整