3上1-1吨的认识教学设计.doc

《吨的认识》教学设计 平度市南京路小学 唐伟丽 【教学内容】 青岛版小学数学三年级上册第一单元信息窗1第三个红点 【教材分析】 本节课是三年级上册第一单元第二课时，是一节常见量的概念教学，在《数学课程标准》中对“常见的量”中的质量单位的教学要求是：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。本节课是在学生学习了克和千克两个质量单位的基础上进行授课的，而且吨又是一个又大又抽象又无法直接体验的质量单位，教材中只为我们提供了一只蓝鲸的体重，需要教师补充大量的生活素材和体验活动，丰富学生对吨的认识。 【教学目标】 1.结合现实情境认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。 2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨 。 3.让学生在解决身边数学问题的过程中,感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。 【教学重点】 建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。 【教学难点】 建立“吨” 的质量观念。 【教学准备】 多媒体课件、体积是1立方分米的水槽1个， 25千克大米(5袋),棱长1米的正方体。 【教学过程】 一、情境导入 1.引入吨 老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？(课件出示蓝鲸。) 出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重，让学生读一读，并让学生说出读数的感受。 （生：数据大，读起来不方便） 教师随机提问：你有更合适的质量单位吗？ 师课件出示150吨，再读读，感觉怎么样?教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员，它是国际通用的质量单位，今天这节课我们就来认识吨。板书：吨的认识。 【设计意图：创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，引起学生学习吨的迫切愿望。】 2.教师进一步引导：对于吨，你想知道什么？ 随机板书学生的问题：1吨有多重？1吨等于多少千克？什么物品的质量用吨作单位？ 师小结：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。 【设计意图：让学生提出关于吨的问题，既培养了学生善于思考善于提问的数学素养，又激发了学生学习的欲望。】 二、你问我说 1.初步感受1吨。 1吨有多重？谁能说一说？指明学生说一说，有些同学说不上来，不着急，老师搜集了几个生活中大约重1吨的物体，我们一起来感受一下。 出示图片：两头牛，生活图片两张 【设计意图：学生此时对吨的质量观念还很陌生，出示生活中大约重1吨的物体，首先给了学生“关于1吨”的一个视觉上的支撑，让学生感觉到：“噢，原来这样就是1吨。”】 谈话：现在你对1吨有了什么感受？还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。 2.1吨等于多少千克？再次感受1吨有多重。 教师引导学生大胆猜测，1吨等于多少千克？在学生猜测的基础上通过课件验证学生的猜测对不对。 首先进行体验活动：老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。好开始！谁起来说说你的感受？像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。（出示多媒体课件：一个天平，左边是重１吨的石头，右边托盘放大米） 教师引导学生思考：1袋是25千克，4袋是多少千克？8袋多少千克？ 再放一个8袋，多少千克？……你发现了什么？说明了什么？ 师：看来大家的猜测是正确的。（板书：1吨=1000千克） 教师随机提问：3吨= （ ）千克 7000千克= 吨 让学生说说是怎么想的？ 引导学生想象一下，这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？（学生先思考）教师最后课件演示。 教师：如果一个三口之家顿顿吃米饭， 25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃三年多时间。 随机提问：现在你们对1吨有什么感觉？ 【设计意图】 先让学生大胆猜测，再来分组体验，然后利用课件验证1吨到底等于多少千克，最后通过想象推理，间接体验1吨有多重。这样在体验、猜测、验证中解决问题，符合学生的认知规律，也教给了学生解决问题的方法。 3.体验活动2，再次体验1吨有多重。 进行体验活动： A、悄悄的把你的体重告诉你的同桌。B、同桌两人背靠背相互背一下（背不动不背，知道很重就可以了）C、交流一下你的感受。 请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。 生生交流你的同桌有多重，背起来感觉怎样？ 教师引导：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算咱们班同学的平均体重是33千克。想一想，多少个同学体