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3上1-1吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
平度市南京路小学 唐伟丽
【教学内容】
青岛版小学数学三年级上册第一单元信息窗1第三个红点
【教材分析】
本节课是三年级上册第一单元第二课时,是一节常见量的概念教学,在《数学课程标准》中对“常见的量”中的质量单位的教学要求是:在现实情境中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算。本节课是在学生学习了克和千克两个质量单位的基础上进行授课的,而且吨又是一个又大又抽象又无法直接体验的质量单位,教材中只为我们提供了一只蓝鲸的体重,需要教师补充大量的生活素材和体验活动,丰富学生对吨的认识。
【教学目标】
1.结合现实情境认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。
2.借助生活素材,使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨 。
3.让学生在解决身边数学问题的过程中,感受学习质量单位的意义,对数学产生兴趣。
【教学重点】
建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。 【教学难点】
建立“吨” 的质量观念。
【教学准备】
多媒体课件、体积是1立方分米的水槽1个, 25千克大米(5袋),棱长1米的正方体。
【教学过程】
一、情境导入
1.引入吨
老师引导学生猜一猜:世界上最重的动物是谁?(课件出示蓝鲸。)
出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重,让学生读一读,并让学生说出读数的感受。
(生:数据大,读起来不方便)
教师随机提问:你有更合适的质量单位吗?
师课件出示150吨,再读读,感觉怎么样?教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员,它是国际通用的质量单位,今天这节课我们就来认识吨。板书:吨的认识。
【设计意图:创设情境,由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突,引起学生学习吨的迫切愿望。】
2.教师进一步引导:对于吨,你想知道什么?
随机板书学生的问题:1吨有多重?1吨等于多少千克?什么物品的质量用吨作单位?
师小结:同学们提的这些问题很有价值,今天这节课我们就来研究这些问题。
【设计意图:让学生提出关于吨的问题,既培养了学生善于思考善于提问的数学素养,又激发了学生学习的欲望。】
二、你问我说
1.初步感受1吨。
1吨有多重?谁能说一说?指明学生说一说,有些同学说不上来,不着急,老师搜集了几个生活中大约重1吨的物体,我们一起来感受一下。
出示图片:两头牛,生活图片两张
【设计意图:学生此时对吨的质量观念还很陌生,出示生活中大约重1吨的物体,首先给了学生“关于1吨”的一个视觉上的支撑,让学生感觉到:“噢,原来这样就是1吨。”】
谈话:现在你对1吨有了什么感受?还有一些同学说不上来,没关系,随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。
2.1吨等于多少千克?再次感受1吨有多重。
教师引导学生大胆猜测,1吨等于多少千克?在学生猜测的基础上通过课件验证学生的猜测对不对。
首先进行体验活动:老师给每个小组准备了一袋25千克的大米,每个同学都来提一提,提不动就两个人抬一抬,感受一下大米的重量。好开始!谁起来说说你的感受?像这样重的大米多少袋是1吨呢?我们一起来数一数。(出示多媒体课件:一个天平,左边是重1吨的石头,右边托盘放大米)
教师引导学生思考:1袋是25千克,4袋是多少千克?8袋多少千克?
再放一个8袋,多少千克?……你发现了什么?说明了什么?
师:看来大家的猜测是正确的。(板书:1吨=1000千克)
教师随机提问:3吨= ( )千克 7000千克= 吨
让学生说说是怎么想的?
引导学生想象一下,这40袋大米如果放到咱们班里,会有多少呢?(学生先思考)教师最后课件演示。
教师:如果一个三口之家顿顿吃米饭, 25千克的大米吃一个月的话,40袋大米就能吃三年多时间。
随机提问:现在你们对1吨有什么感觉?
【设计意图】 先让学生大胆猜测,再来分组体验,然后利用课件验证1吨到底等于多少千克,最后通过想象推理,间接体验1吨有多重。这样在体验、猜测、验证中解决问题,符合学生的认知规律,也教给了学生解决问题的方法。
3.体验活动2,再次体验1吨有多重。
进行体验活动:
A、悄悄的把你的体重告诉你的同桌。B、同桌两人背靠背相互背一下(背不动不背,知道很重就可以了)C、交流一下你的感受。
请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话,用心去体会同学的重量,还要注意安全。
生生交流你的同桌有多重,背起来感觉怎样?
教师引导:由于我们同学高矮胖瘦不同,所以感觉也会不一样。老师在课前算了算咱们班同学的平均体重是33千克。想一想,多少个同学体
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