基于标准的教学设计 蔡丽娟.doc

义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册课程纲要 小学数学学科 ???????? 课程名称：小学数学 ???????? 教学材料：义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册 ???????? 教材版本：人民教育出版社 ???????? 适用年级：小学三年级第二学期 学期课程目标及课程实施建议 学习领域课程目标课程实施建议数与代数1、正确理解小数的意义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数；会比较一位、两位小数的大小；会计算一位小数的加减法。 2、在自主探索，与他人交流的过程中，会用一位数除商是整十、整百、整千、的数；用一位数除几百几十或几千几百；除法估算；笔算除法：一位数除以两位数；一位数除以三位数（商是两位数且有余数）；会用乘法验算除法；掌握有关0的除法，会进行商的中间或末尾有0的除法计算。结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，感知估算策略的多样性，会把估算和精确计算结合应用。。 3、在具体生活情境中，认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解24时计时法，并能进行简单的经过时间。 4、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。  1、在前两年半的学习中，学生已经有了一定的计算（口算、笔算）的基础，所以对于计算的学习，引导学生独立思考与合作交流，教师可在难点处适当加以引导；在教学中，笔算除数是一位数的除法、两位数乘两位数是难点，加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求，引导学生用简洁的语言表述思考过程；把估算放在与口算、笔算同等重要的位置。 2、教学年、月、日时，关注学生生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间；为学生创设自主建构知识的活动和思考空间；重视直观教学，发挥钟表模型、班班通等教具、学具的使用。 3、小数是本学期新接触到的内容，调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移；把握好小数初步认识的学习要求；放手让学生探究简单的小数加减法的算法。 4、注意计算能力的培养，做好计算方面的练习；加强估算，鼓励算法多样化。空间与图形1、结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方米、平方分米、平方厘米、），会进行简单的单位换算。 2、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积； 3、结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余四个方向，并能用语言描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。1、加强直观教学，丰富学生的直观经验。 2、让学生探究、主动获取结论，变概念的机械学习为有意义的学习。 3、重视估测能力的培养。 4、注意让学生在活动中体验方位的知识。统计与概率在已有知识的基础上，认识复式统计表，根据生活中的实际情况进行调查、填写统计表，并根据统计表进行简单的数据分析，来解决一些数学问题。 1、要充分引导学生自主探索、合作交流。 2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件； 3、适当把握教学要求。综合与实践1、利用搭配的思想方法解决简单的实际问题； 2、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 3、感受数学与日常生活的联系，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题。1、适当把握教学要求。 2、关注四人组、发挥四人组的作用，讨论交流，探究发现搭配规律；学会合理搭配的方法。 3、放手让学生主动探索解决问题的方法；注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 课程评价内容及评价方式 学习领域评价内容评价方式数与代数1、关于数的认识的评价，主要是看学生对小数的认识、理解、掌握和应用如何。 2、关于计算的评价主要是看学生在某一学习期是否能够达到这一学习期的速度要求。 3、关于常见的量的评价主要是：能否清楚的认识这些量，知道它们之间的关系，并能否应用于生活。 1、计算的评价方式可分为平时的练习评价和竞赛式的评价，评价既要有横向的比较，也要看个人纵向的发展。关注到每一个学生的进步。 2、其他知识与技能的评价基本体现在练习中：包括课堂练习与课后练习、平时测验等。 3、在期末的纸笔测验中，全面了解学生的学习水平。对基础知识的理解与掌握，对基本技能的应用等。 总之，对数与代数的评价，应结合具体情境，考察儿童对数的意义的理解。图形与几何1、图形方面：认识面积、面积单位；对1平方厘米、平方分米、平方米有正确的感知；知道它们间的进率。 2、计算、测量方面：会进行长方形、正方形面积的测量和计算；能否将知识应用与实际生活，进行估测与测量，并能进行简单的单位间的换算与计算。 3、结合具体情境，认识东、