小学数学毕业考试指导意见.doc

PAGE  PAGE 7 abc县小学数学毕业考试指导意见（修订稿） 一、? 命题指导思想 小学数学毕业考试是衡量学生小学数学一二学段学习要求的水平性考试，命题以《数学课程标准》的目标和要求以及人教版小学数学教材为依据，面向全体学生、突出能力，注重与社会实际和学生生活的有机联系，注重考查学生知识与技能的理解和掌握，以及与生活内在的联系，特别是考查学生在具体实际情景中运用所学知识的分析、综合、解决问题的能力，以及学生对学科知识体系建构的能力与水平。通过考试全面了解我县六年级毕业班学生的数学基础及能力情况，分析小学数学教学现状，研究小学数学教学改革以及小学数学教学与初中数学教学的衔接等问题，指导和促进小学的数学教学，进一步加强小学数学教学质量管理，全面提高小学数学教学质量，为学生可持续发展打下良好的基础。 二、? 命题原则 “突出基础，体现课改，注重应用，兼顾差异”为主要命题思路。试题内容贴近于教材，但不拘泥于教材，注重考查学生在数学学习活动中获得的基本的数学知识与技能、数学思想和方法，以及基本的数学活动经验。重视测试学生初步的思维能力，基本的运算能力，必备的空间想象能力，运用所学数学知识和方法分析和解决生活中的问题，在题目的叙述上力求简洁、明了，题图搭配合理，并遵守以下基本原则： （一）???? 学科性原则 重在考查学生基本的数学知识与技能，基本的数学思想和方法。同时，也对学生的数感、符号感、空间观念、统计意识、数学应用意识以及推理能力进行考查。 （二）???? 科学性原则 试题力求体现“学业水平测试”的性质，科学地体现检测的难度和区分度。 对于学生基础知识和基本技能达成情况的测试，要求是“了解”的内容，不要求应用这个关系解决其他问题；要求“理解掌握”的内容，注重考查学生对其所蕴含的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用，并且体现《标准》的设计思路中提出的几个核心：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析、随机现象。在设计试题时不出偏题怪题，淡化特殊的解题技巧。 （三）???? 综合性原则 从培养学生综合素质的角度，考查对数学本质属性的理解和掌握程度，综合运用各学科知识的能力和包括数学知识、技能、能力和个性品质等方面的综合素质。加强开放性问题的研究，增加、设置有价值的开放性试题，让学生自由发挥，以考查学生的创新能力和实践能力。 （四）???? 导向性原则 试题内容以《数学课程标准》的目标和要求以及人教版小学数学教材为依据，尽可能做到覆盖面广，难易度适中，让教师和学生在教学过程中能“有标可依，有本可寻”，充分发挥试卷的导向作用，力争达到以测导教、以测促教的功能。 1.? 试题注重应用性 试题注意联系生活实际，突出数学的实践性和应用性，加强对数学意识的考查，提出生活问题，考查学生是否能够想到用数学知识去解决问题；加强对数感、数学阅读、数学思考、动手操作能力的考查等。 2.? 试题体现开放性 合理地设计试题的类型，避免程式化，有效地发挥各种类型题目的功能。例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题；为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。 试题的题型，适当编制部分开放型题，来测评学生的创造性思维能力和解决问题能力，并以此引导学生学习过程之中的探究与创新。例如：概念、规则等知识的考查，把它们融合在数学问题的解决中去。解决问题能力的考查，设计一些开放性试题。如信息多余、一题多解、一题多问、一问多答的题型。题目的呈现方式更接近生活实际。 3.? 试题关注层次性 试题注重对学生基础知识、基本技能和学习能力的考查。试题源于课本，但赋予一定的新意或灵活性，使试题源于课本又异于课本，活于课本。不超出标准，不出偏、难、怪题，不出死记硬背的概念填空题和计算烦琐的题目，使学生复习时真正做到减轻负担，以利于学生更好地得到全面发展。 三、? 测试内容和要求 （一）?? 数与代数 主要考查内容有：数（整数、分数、小数、百分数、负数）的认识和表示，数的大小、运算与估算；认识常见的量，了解一般的计量方法，能估计数量的大小；字母表示数，简单的代数式；简单的等式和不等式、方程等。 1.? 数的认识 1）? 了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 2）? 会运用数描述事物的某些特征，并能进行数量的估计。 3）? 知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1-100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 4）? 了解公因数和最大公因数；在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最