面积单位教学实录及评析.doc

PAGE  PAGE 10 “面积单位”教学实录及评析 陈 艳 执教 （江苏省射阳县明达双语小学） 刘德宏 评析 （江苏省射阳县教育局教研室） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级（下册）第78－79页。 教学目标： 1、使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的必要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米的含义，并感知这些单位的实际大小。 2、通过学生身边熟悉的物品，建立面积单位实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养解决实际问题的能力。 3、使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重点： 体会统一单位的必要性，认识常用的面积单位。 教学难点： 建构平方米、平方分米、平方厘米的面积表象 教具准备：课件、直尺、米尺、正方体积木、魔方、田字格本、开关面板、牛奶盒、粉笔盒、100元的人民币等。 学具准备：1号信封（1平方厘米的小正方形若干）、正方体积木、2号信封（1平方分米的正方形）、直尺、格子纸一张。 教学过程： 一、创设情境，激趣引新。 师：我们已经学习了面积，关于面积在古代埃及曾经引起过一场土地的纷争，让我们一起去看一看！ （课件展示）当时，尼罗河每年泛滥一次，洪水给两岸带来了肥沃的泥土，但也冲垮了田地之间的界限标志。水退了，人们要重新划分田地的界限，就必须丈量和计算田地的面积，有一次,发生了这样的争执： 甲村的居民说：我们的田地是8个方块，我们的面积大 乙村的居民说：我们的田地是32个方块，我们的面积大 师：到底谁的田地面积大呢？（生自由发言） 生1：乙村的田地因为是32个方块，所以面积大。 师：和他意见一致的举手，都是这样认为的吗？ 生2：那不一定，可能是8个方块的甲村面积大，因为方块的大小不同。 师：同意他说的举手。 生3：还有可能甲乙两村的田地面积一样大。 师：我觉得大家说的都有道理，这三种情况都有可能发生。（课件展示）为什么会这样？ 生：因为甲乙两村居民心中小方块的大小不同，所以结果也不一样。 师：那你们说一说，我们该怎么办？ 生：用同样大的小方块去量。 师：哎呀，你真是个小小的数学家（你的想法跟数学家想的一样）的确，为了准确测量或计算面积的大小，数学家规定用同样大小的正方形面积作为面积单位。 揭题板书：今天这节课我们就一起来研究面积单位。板书：面积单位 【评析】新课程理念强调：要让学生经历数学知识形成的过程。为了使学生体验统一面积单位的必要性，教者通过古埃及分田地的数学故事，营造出猜想的氛围，引起学生的认知冲突，在学生的大胆猜想中，“面积单位”的出场就显得水到渠成了。 二、操作探究，建立表象 〈一〉认识1平方厘米 看一看 出示1平方厘米的正方形 师：睁大眼睛看一看，这是什么？ 量一量 师：我们来量一量它的边长是多少？（师到实物投影上量，贴上黑板） 师：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米 板书：1平方厘米 师：1平方厘米也可以用字母表示。 师：还记得厘米用什么字母表示吗？在cm的右上角写个小小的2，这个2就表示平方的意思。它也读作1平方厘米，一起读一遍。 边说边板书：1cm2 师：手指黑板 大家看，1平方厘米的正方形实在太小太小了，后面的同学看不见，老师给你们也准备了这个1平方厘米的小正方形。请你从1号信封里像这样拿出它放在桌上，量一量它的边长。 师：闭上眼睛，想一想，刚才我们看到的1平方厘米大约有多大。记住了吗？ 找一找 师：好，睁开眼睛。找一找，我们身边有哪些物体的面接近1平方厘米？ 学生自由说，师让生注意说话的准确性和完整性 师：其实我们身边的1平方厘米有很多，不信？哎，有个1平方厘米就藏在我们的手指上。 师：伸出手，看一看，在哪？对，指甲面的面积，我们先用手摸一摸指甲的面，再拿出1平方厘米的小正方形对照一下，看看哪个指甲面的面积最接近1平方厘米。 指名说一说 师：你能像老师这样说一说吗？ 生说的对时，及时贴上笑脸 师：除此之外还有魔方面上的一个小方格、田字格等等。（师边说边一一拿出实物） 4、画一画 学生拿出铅笔，在纸上画一画1平方厘米，完成后拿出1平方厘米的模型对照一下。 【评析】孩子的智慧生在手指尖上。在此通过动手描画1平方厘米，培养学生的动手实践能力，在实践中对1平方厘米的大小形成正确的表象。 5、说一说 师手指黑板上的1平方厘米 师：是不是每个1平方厘米的物体都是正方形的？ 生：不是 师：老师奖励给你们的笑脸就不是，它的面积大约也是1平方厘米。 师手拿1平方厘米的小正方形 问：它的面积是多少？ 2个这样的小正方形拼成的面积是多少？3个呢？4个呢？