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《小镇的早晨》(第二课时)教学案例
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《小镇的早晨》(第二课时)教学案例
联系地址:安徽省桐城市香铺中心小学 汪毅
电话号码:0556—6689167 邮编:231440邮箱:pasf265@
【教学内容】:
北师大版小学语文第五册第四单元《塞北江南》第二篇主题课文——《小镇的早晨》(第二课时)
【教材简介】:
《小镇的早晨》这篇课文描写了我国江南水乡古镇——桃源早晨安静、热闹、忙碌的景象,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机,表达了作者对生活的热爱,对小镇新貌的赞扬。
全文共五个自然段,结构清晰,通篇采用“总——分——总”的描写顺序,二、三、四自然段又采用“总——分”结构,重点句明显突出,适合学生训练仿写。
课文不长,但文字优美,情蕴恬淡,格调清新,富有情感,适宜朗读背诵,是一篇借以学习语言、陶冶性情的好文章。
【设计理念】:
1、结合生活特点,以“美”为突破口,采用“帮——扶——放”教学策略,从整体入手,从学生的感受出发,抓住重点字、词、句,正确理解课文,积累语言,进而运用祖国的语言文字,达到提高学生语文素养的目的。
2、创设“回顾全文,问题导入”、“观图学文,品词析句”、“诵读释情,拓展延伸”等环节,培养学生阅读、想象、感悟、质疑、表达等多种能力,体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。
3、通过多种多样的读法(自由读、指名读、练习读、评读、齐读),让学生反复揣摩,体会语言表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,用心读书,领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
【教学目标】:
知识与技能:
1、抓住重点句理解自然段的主要内容,学习课文围绕重点句写一段话的写作方法。
2、了解江南水乡小镇早晨特有的美景,以及小镇的发展变化。
3、有感悟地朗读课文,并掌握一些朗读技巧。
过程与方法:
1、充分发挥学生的主体性,展开小组学习和交流,体会作者的赞美之情。
2、学生通过多种方式的朗读,借助多媒体播放的图片,了解小镇早晨的特点。
情感、态度、价值观:
1、通过对课文内容的学习,使学生体会到祖国的巨大变化与发展。
2、引导学生热爱祖国、热爱自己的家乡。
【教学重难点】:
1、感受江南水乡小镇的意境美,激发学生对生活的热爱。
2、引导学生充分体会“总——分”关系的篇章结构,注意课文围绕重点句写一段话的写作方法,体会如何把句子写具体。
【教学步骤】:
一、回顾全文,问题导入
师:小桥、流水、人家,是江南水乡所特有的,让不少人羡慕不已,让不少人向往心仪,款款走来,静坐于小桥流水人家中,绵长的情调,幽远的诗韵,不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨,你觉得小镇的早晨怎样?
答案预设:1、小镇的早晨是安静的。
2、小镇的早晨是热闹的。
3、小镇的早晨是忙碌的。
4、小镇的早晨是美好的。
(学生对小镇的早晨可以有不同的看法,只要他的回答与课本内容有关,教师都应给予肯定)。
师:我们已通过语言文字初步领略了小镇早晨的美,那么你们想不想新眼看一看小镇早晨的美景吗?
(出示课件,共五张图片)
1、读文入境,自主评价
师:小镇的早晨是很美的,那课文是通过哪几方面的特点具体描写早晨的美的呢?请同学们打开课本,聆听五位同学的朗读,并给予其评价。
(出示“评价标准”课件)
2、汇报交流,教师板书
(学生自读课文,教师要求学生勾划出反映小镇早晨美的特点的关键词)
(学生汇报交流,教师随之板书:安静、热闹、忙碌)
二、观图学文,品词析句
1、观图学文, 品味“安静
A、播放“第二自然段”课文朗读。(按课件“第二自然段”按钮)
B、思考:这段话是围绕哪句话来写的,用“______”画出来;这段话具体描写了哪些景物,用“○”圈出来,并标注出关键词。
C、师生互动交流。
答案预设:霞光:“淡淡”、“银鳞”、
小河:“静静”
小船:“停满”、“悄悄”、“轻轻”
拱形石桥:“遥遥相对”
(学生每说出一个词,让他再把相应的句子找出来读一读)(教师随机出示相关图片)
(有个别词语,学生没找到,教师应范读它所处的句子,并把相应的词语重读)
D、分析结构:(教师系统分析“总——分’关系图)
E、朗读指导。师:作者把具体的景物变成了优美的文字,呈现给了我们,假如现在让我们用动听的声音,把语言文字还原为生动形象的画面,我们该怎样去读呢?
(学生可能的答案:轻声读或小声读)
(教师引导:同学们,这段文字主要是描写小镇早晨的“安静“,既然是“安静”,该怎样去读?)
2、合作交流,探究“热闹”
师:在第二自然段的学习中,我们先画出本段中的重点句,接着圈出具体的景物和关键词,最后思考应该怎样读,那么在第三自然段的学习中,我们依然按照这个方法去学习。
A、播放“第三自然段”的课文朗读。(按“第三自然段”按钮)
B、出示“合作提纲”(课件)。
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