青岛版二年级上册第六单元观察物体教案.doc

课题 从不同的位置观察物体 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册，第六单元 小桥流水人家——方向与位置，教科书67-69页。 教材分析：本节课是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置中的第2课时。本节课是培养学生空间观念的基础内容。学生通过观察身边的物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。使学生初步认识整体与局部、立体与平面之间的关系。教材主要以“活动教学”的理念编排了这个内容，力求让学生在情景中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展，通过具体的观察交流活动，学会辨认空间图形。 教学目标： 知识与能力 结合现实生活能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。 辨认从不同的方向观察物体形状的过程，发展学生的空间观念。 过程与方法 通过视频导入，引起学生的疑惑、主动探究的欲望。 经过逐步探讨，让学生深入理解从不同的方向观察物体形状的过程。 情感、态度与价值观 能在生活中发现、提出和解决有关图形与位置的简单的数学问题。 感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 结合现实生活能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。 教学难点： 辨认从不同的方向观察物体形状的过程，发展学生的空间观念。 教学准备：课件、实物 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、师生谈话，引出《盲人摸象》 学生观看《盲人摸象》小视频——激发学习兴趣 师：看完了小故事你想一想，他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助盲人叔叔们呢？ （让他们每个人把全身都摸一摸就知道了） 引导学生思考，师生共结：同学们真的很爱思考。这节课，老师就和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。板书课题：从不同的位置观察物体。 二、激发兴趣，合作交流 1、继续探讨，激发兴趣 教师：小朋友，刚才你们都说的非常好。那现在请你们观察这张照片，这是一位做好事的同学，这是老师拍到他的背面的照片，他是谁呢？ 学生：张**，孙**，…… 教师：为什么同学们说的人不一样呢？ 学生：只是看背影看不出来。 教师出示该同学侧面的照片，让学生再次辨认。这次能辨认出来了么？ 学生仔细观察，仍然有同学辨认不出来。 教师出示该生正面照片，学生一眼认出该生。 教师：为什么同一个人，会看到不同的样子呢？ 学生：从不同的方向看到的！ 教师小结：是啊，我们站的位置不同，看到这个同学的样子就不同，从不同的方位观察物体的形状，看到的物体的形状就不同。 2、小组合作交流 小组成员坐在自己的位置上认真观察桌面上的带把的杯子，然后说说你看到的是杯子的什么部位。跟你小组的同学说说(课前每组学生的桌上准备了一个杯子)。 学生观察交流 （1）全班交流汇报。 请各小组集体到台前，按照座位顺序站好，选一名代表说一说他们组的同学看到的各是玩具的哪一部分？让其他组的同学判断正误。 （2）小游戏：选四名同学到讲台，讲台上放有带把的杯子。 教师：首先说说每个人所在位置看到杯子的形状，然后听老师口令，请四名同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到下一个人的位子上去，你们现在看到的玩具的形状和刚才一样吗？和大家说一说。 3、引导探究，深入理解 教师：咱班的小朋友真聪明。现在你们学会了新知识，那你们愿不愿意帮助图中的这三个小朋友呀？ 出示P67页上的图： 这是小刚、小红、小明三个小朋友看到的木船的形状。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。 （学生各抒己见） [设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。 三、尝试应用，巩固提高 1、出示风车图 小组内交流，教师巡视 教师：你们能这么快判断出这些图分别是谁看到的真厉害。那么如果你们小组的书都放一块，你能马上说出你看到的是哪一部分吗？ （学生动手操作，没有经过讨论，马上举起手来，兴致非常高） 教师：如果把你们小组的书变换位置，你还能很快地说出来吗？ （学生仔细观察，在小组中互相说一说） 2、出示自主练习第1、2题图 游戏：比比谁的反应快。 教师讲桌上放一玩具，出示三张图片，老师指定一张图片，想想你能在哪个位置能看到，选出举手最快的同学，就马上跑到相应的位置。 （学生很兴奋，师先请三个学生上讲台进行游戏，其他学生跃跃欲试） [设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。 四、课堂小结，内化提升 和你的小组内伙伴说说你本节课的收获，你认为哪位同学表现最好，好在哪