小学数学教学策略培训讲稿2.doc

花山乡小继教新知识培训 小学数学教学策略 培训讲稿（第九学时） 培训时间：2014年1月17日 培训地点：洞水小学多媒体教室 主 持 人：冷加洪 培训内容：《空间与图形的教学策略》 第三章：空间与图形的教学策略 《标准》将几何课程冠以“空间与图形”的名称，力求更加突出这部分内容的特点。小学空间与图形的学习从过去的主要强调图形的度量计算，发展为围绕“图形的认识”“图形的测量”“图形的变换”“图形的位置”多个方面全面展开。 第一节：空间与图形教学概述 一、空间与图形课程的“核心词” 《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了“空间与图形”的领域，主要分为四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。 1、如何发展学生的空间观念？ 第一、需要教师提供多种的素材和多样的活动，素材中既要包含二维的，也要包含三维的，还应包含三维的；图形中既要有直的，还要有曲边的，对图形既可以从测量上把握，也可以从运动、位置上把握。 第二、应鼓励学生将观察、操作、想象、推理、表达等相结合。在空间与图形的学习中，学生必然要从事多种活动，这也是小学几何学习的一个重要特点。 第三、将图形的认识，图形的测量、图形的变换、图形的位置等部分有机结合。例如教学中可以把图形与变换与图形的认识结合起来，应到学生从动态的学习环境中认识图形。 第四、时刻重视几何直观的培养，帮助学生树立图形意识，。 总之、空间与图形部分有丰富的内容，空间观念、几何直观的发展是小学阶段空间与图形学习的重要目标。 二、空间与图形的教育价值 事实上，空间与图形课程的价值上一丰富的，空间与图形是人们用于解决实际问题和数学问题的重要模型，直观、空间想象等越来越成为一种重要的思维方式，合情推理和演绎推理贯穿了人们发现问题和解决问题的全过程。 1、有助于学生更好地理解人类赖以生存的空间 2、有助于学生发展无穷无尽的直觉源泉，形成创新意识 3、有助于学生推理能力、解决问题能力、情感态度的发展 三、空间与图形课程的教学原则 第一、应将空间与图形学习的视野拓宽到学生的生活空间，力求教学与学生的日常生活和活动经验的巧妙融合。 第二、空间与图形教学中不仅应包括人们所习惯的标准的平面图形，而且应包含大量的空间问题，以及丰富多彩的图形世界。 第三、突出用观察、操作、想象、推理等多种方式探索图形的性质、图形的运动、图形的位置、图形的测量等，使学生体验更多的刻画现实世界和认识图形角度和工具。 第四、应注意将合情推理与适当验证结合起来，全面发展学生的推理能力，教学中，应鼓励学生经历通过合情推理等发现图形特征，并且尝试验证自己的发现过程，使学生养成“说理有椐”的态度和具有条理思考与表达的能力。 第五、信息技术为学生创造了一个研究图形性质和关系的丰富环境。因此，教学中应注重发挥信息技术的作用。但需要指出的是，也要防止利用技术来代替学生的想象里和思考的倾向。 小学数学教学策略 培训讲稿（第十学时） 培训时间：2014年1月17日 培训地点：洞水小学多媒体教室 主 持 人：冷加洪 培训内容：《图形的认识的教学策略》 第二节、图形的认识的教学策略 对图形及其性质的认识无疑是空间与图形领域中的重要内容，学生将在现实世界积累的有关图形经验的基础上，认识常见的立体图形和平面图形，教师在教学这部分内容时，应注意以下几个方面： 抓住图形的认识的内容主线 从小学一年级到六年级，学生要学习不少常见的立体图形和平面图形及其性质的内容，简单罗列如下： 一年级上册初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形一年级下册初步认识长方体、正方形、三角形、圆等平面图形二年级下册探索长方形、正方形的性质、初步认识角，直观认识平行四边形四年级上册认识线段、射线与直线、认识平行、相交、垂直、再次认识角四年级下册学习三角形及其分类，探索三角形内角和及其三边的关系，进一步认识平行四边形，认识梯形五年级下册再次认识长方体（包含正方体），探索其特征六年级上册再次认识圆，探索其特征六年级下册再次认识圆柱，认识圆锥，探索其性质如果只单独罗列这些内容，还看不出课程的主线，也就不好把握学习的线路，因此，作为教师，需要抓住内容主线，仔细分析，还需作到以下几个方面： 1、从立体到平面再到立体 从上表中可以看出，一至六年级学习内容呈现“从立体到平面在到立体”的线索，如从长方体到长方形，到构成长方形的要素（角、线），在到长方体，这也体现了学生认识的“从整体到局部再到整体”的学习线路，设计这一线路主要有以下原因： 第一、从学生的生活经验和认知规律这个角度进行考虑。 第二、从立体再到平面再到立体，如果再细化，是从立体到平面到基本元素，之后再到平面、再到立体，而前后的两个平面，两个立体，是有着区别的。 第三、新课程强调空间观念，空间观念有着