北师大版七上第一章丰富的图形世界整章教案.doc

PAGE  -  PAGE 14 - 1.1　生活中的立体图形（一） 教学目标： 1、认识几何图形，能根据它们的几何特征，通过观察与交流，经历从具体情景中辨别各种几何图形，感受图形世界的丰富多彩． 2、在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体等几何体，能用自己的语言描述单个几何体的基本特征，并能根据几何体的某些特征将其分类． 3、培养学生观察，操作，表达以及思维能力，学会合作，交流和自主探究的学习方式，发展空间观念，培养创造和实践能力，体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识． 4、在合作与交流中，学会肯定自己和倾听他人的意见． 教学重点：通过观察，讨论，思考和实践等活动，将学生生活中常见的实物模型抽象成简单的几何体． 教学难点：从具体实物中抽象出几何体的概念和动手做几何图形，并能用自己的语言准确地描述简单的几何体． 教??过程： 一、引入 1、教科书中呈现了生活中的一些物体，要求学生能从中“发现”熟悉的几何体，教师可以根据当地的实际，选择其它的实物进行教学． 2、让学生从家中挑选几件心爱的玩具带进课堂， 3、由教师课前准备或当堂演示一些图片． 4、想一想：在日常生活中有哪些你熟悉的几何体？ 二、议一议 在上面讨论的基础上，以房间的一角为背景，使学生进一步熟悉常见的几何体，并能用自己的语言描述这些几何体的特征． 看一看：请同学们观察一下书房中各个物体它们各是什么形状的？ 找一找：找出你所认识的几何图形， 辨一辨： （1）上图中哪些物体的形状与长方体、正方体类似？（学生在回答桌面时老师应指出桌面是指整个层面）． （2）上图中哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似？挂篮球的网袋是否类似于圆锥？为什么？ 描述一下圆柱与圆锥的相同点与不同点． （3）请找出上图中与笔筒形状类似的物体？ （4）请找出上图中与地球形状类似的物体？ 认一认：下面让我们一起来认识它们，（电脑显示上面各物体抽象出来的几何体）配注各几何体名称（中、英文） 圆柱　　　　　圆锥　　　　正方体　　　　长方体　　　　棱柱　　　　　　球 想一想：让我们一起来回想一下平时的日常生活中所见到过的哪些物体的形状类似于以上的几何体，（在实物与几何体模型之间建立对应关系）（尤其是组织学生分组讨论圆柱、圆锥的共同点与异同点，然后学生回答． 3、用自己的语言描述棱柱与圆柱的相同点与不同点． 4、通过交流，总结，归纳形成直觉感受后，可以采取游戏的形式，将学生进行分组对抗赛（甲方出示实物，乙方作出类似于该实物的几何体的答案，数个轮回后交换角色），以此加深对简单几何体的感受和认识． 5、自学棱柱可分为直棱柱和斜棱柱．强调本书只讨论直棱柱（简称棱柱） 三、练一练 当学生对简单几何体有了明确的认识后，可借助习题1—1（P4）引导他们对其进行分类，并交流各自分类的方法，分类要求不要过高，只要能自圆其说就可以了，比如可以（1）按柱，锥，球，（2）按组成的面曲或平等． 四、布置做作业 §1.1　生活中的立体图形（2） 教学目标： 1．从现实生活中抽象出点、线、面等图形，培养学生的观察能力。 2．掌握点、线、面、体之间的关系。 教学重点：点、线、面、体之间的关系。 教学难点：对“面动成体”的理解。 教学过程： （一）引入 上节课我们观察和讨论了生活中的一些几何体，今天再一起来寻找构成图形更基本的元素面、线、点。 1．展示投影（建筑、生活实物等）让学生找出其中的平面、曲面、直线、曲线、点等。 2．你能举出更多生活中包含平面、曲面、直线、曲线、点等图形的例子吗？ （二）、新授 1．由观察总结出：面与面相交得到线，线与线相交得到点。 2．投影展示正方体和圆柱体 议一议：1）正方体是由几个面围成的？圆柱体是由几个面围成的？它们都是平的吗？ 2）圆柱的侧面与底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？ 3）正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条边？ 和学生共同总结得到：体由面组成，面由线组成，线由点组成。 3．投影展示课本P6想一想图形（动态） 与学生共同填写：点动成　　，线动成　　，　　动成体。 4．你能举出更多反映“点动成线，线动成面，面动成体”的例子吗？ 5．课堂练习：投影展示长方形（矩形），想一想将长方形绕其中一边旋转一周，得到什么几何体？ 教师用投影动态演示旋转情况，加深学生印象，从而化解难度。 （三）、小结 1．生活中图形丰富多彩，点、线、面都是构成图形的基本元素。 2．掌握点、线、面、体之间的关系。 七、练习设计 P7习题1.2． 自己动手用一张白纸经过裁剪围一个三棱柱（不必粘贴），再围一个四棱柱及一个五棱柱。（注意：可先找一些实物研究） 1.2　展开与折叠（一） 教学目标： 1．通过折叠棱柱，发展学生空间观念，积累数学活动经验． 2．了解棱柱的相关概念，认识棱柱的某些特性． 教学重点：棱柱的特性．