可能性(8单元).doc

课时教学设计 课题  可能性（一） 计划课时 第一课时 教 学 内 容 分 析“统计与概率”中统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。因此在第一学段中对于“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。本单元包括“确定现象和不确定现象”“不确定现象可能发生的结果”及“可能性的大小”，这些内容密切联系、前后贯通。本节课是这一单元的第一课时，教学例1、例2。 教 学 目 标1、经历观察、猜想、试验、推理等数学活动，初步感受和体验事件发生的可能性。 2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 3、能积极参与数学学习活动，愿意与他人合作交流。教 学 重 难 点教学重点：体验、描述事件发生的可能性。 教学难点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断 教具 学具 准备教具、学具： 1号盒子、2号盒子、红球、绿球若干、摸球情况记录表。  教学设计思路含教法设计、学法指导 1．选取学生熟悉的生活情境帮助学生理解抽象的数学知识。主题图选取学生熟悉的抓阄表演节目的活动。例2选取了学生熟知的自然现象来描述事件的确定性与不确定性。 2．设计丰富的游戏活动，使学生通过观察、猜想、实验验证等过程来体会可能性大小。摸棋子、摸球活动、转盘游戏、涂色活动、掷硬币、猜硬币游戏、抽签游戏。 教学内容与师生活动教学环节教师活动个性化 设计设计 意图一、游戏导入，激发兴趣 二、活动体验，深入探究 三、联系生活，综合运用 四、回顾整理，反思提升师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 师：这节课的学习，我们就从玩游戏开始。 师：我们可以用一个什么词语 1、体验有些事件的发生是“一定”的。 出示1号盒子（盒内全部是红球） （1）观察：1号盒里面装着什么颜色的球？ （2）猜想：随意摸一个，能摸到什么颜色的球？ （3）试验： （4）推理：盒子里全部是红球，随意摸一个，一定能摸到红球。这件事的发生是一定的。 板书：一定 2、体验有些事件的发生是“可能”的。 出示2号盒子（盒内有红球和绿球。） （1）观察：盒子里有什么颜色的球？（红球和绿球） （2）猜想：随意摸出一个球，可能摸到什么颜色球？ （3）试验：（学生摸球后，小组长汇报， （4）推理：因为盒子里有红球也有绿球，所以摸出的可能是红球也可能是绿球。这件事的发生是不确定的 师板书：可能 3、体验有些事件的发生是“不可能”的。 （1）推理：通过刚才的两次摸球，同学们想一想：从2号盒中能摸到黄球吗？（指名推想并说出理由） （2）结论：盒子里没有黄球，不可能摸到黄球。这件事情的发生是不可能的。 师板书：不可能 4、探索交流，描述事件发生的可能性。出示例2 （1）地球每天都在转动。??????????????????? （一定） （2）我从出生到现在没吃过一点儿东西。????? （不可能） （3）三天后下雨。???? ?????????????????????（可能） （4）太阳从西边升起。????????????????????? （不可能） （5）吃饭时，人用左手拿筷子。????????????? （可能） （6）地球上每天都有人出生。??????????????? （一定） 1、练习二十四第1题判断下面事件发生的可能性。 2、练习二十四第2题按要求涂一涂。 3、练习二十四第3题。 游戏；听乐传花 你能举一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？。生：喜欢。 击鼓传花游戏 学生实际摸摸看。 学生思考之后猜想：红球） 学生以小组为单位进行摸球游戏 学生摸球。 学生思考：2号盒中能摸到黄球吗？ 学生读题，看清要求 (要求：“一定”画√，“可能”画○，“不可能”画×。) 学生进行判断，并用判断的结果将以上现象一一描述清楚。 学生分组涂色，然后汇报结果。 选择“可能”、“一定”、“不可能”结合生活实际说一句话。 游戏：使学生在有趣的游戏中初次接触“可能性”，直接感受到“可能性”与现实生活的联系。感受生活中处处有数学，唤起学生探究新知的欲望。 通过“摸一摸，猜一猜，说一说”等一系列活动，使学生亲自体验知识的形成过程。在活动中注重引导学生观察、思考、分析和正确使用数学语言，“一定、不可能、可能”描述事件发生的确定性与不确定性。 让学生自主 解决问题，不 断体验与判 断事件发生 的可能性，  作业设计你能举一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说生活中的一些现象。板书设计可能性（一） 一定