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可能性(8单元)
课时教学设计
课题 可能性(一) 计划课时 第一课时
教
学
内
容
分
析“统计与概率”中统计初步知识在一、二年级已经涉及,但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础,并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。因此在第一学段中对于“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。本单元包括“确定现象和不确定现象”“不确定现象可能发生的结果”及“可能性的大小”,这些内容密切联系、前后贯通。本节课是这一单元的第一课时,教学例1、例2。
教 学 目 标1、经历观察、猜想、试验、推理等数学活动,初步感受和体验事件发生的可能性。
2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
3、能积极参与数学学习活动,愿意与他人合作交流。教 学 重 难 点教学重点:体验、描述事件发生的可能性。
教学难点:能对一些事件发生的可能性做出正确判断
教具 学具 准备教具、学具: 1号盒子、2号盒子、红球、绿球若干、摸球情况记录表。
教学设计思路含教法设计、学法指导
1.选取学生熟悉的生活情境帮助学生理解抽象的数学知识。主题图选取学生熟悉的抓阄表演节目的活动。例2选取了学生熟知的自然现象来描述事件的确定性与不确定性。
2.设计丰富的游戏活动,使学生通过观察、猜想、实验验证等过程来体会可能性大小。摸棋子、摸球活动、转盘游戏、涂色活动、掷硬币、猜硬币游戏、抽签游戏。
教学内容与师生活动教学环节教师活动个性化
设计设计
意图一、游戏导入,激发兴趣
二、活动体验,深入探究
三、联系生活,综合运用
四、回顾整理,反思提升师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?
师:这节课的学习,我们就从玩游戏开始。
师:我们可以用一个什么词语
1、体验有些事件的发生是“一定”的。
出示1号盒子(盒内全部是红球)
(1)观察:1号盒里面装着什么颜色的球?
(2)猜想:随意摸一个,能摸到什么颜色的球?
(3)试验:
(4)推理:盒子里全部是红球,随意摸一个,一定能摸到红球。这件事的发生是一定的。
板书:一定
2、体验有些事件的发生是“可能”的。
出示2号盒子(盒内有红球和绿球。)
(1)观察:盒子里有什么颜色的球?(红球和绿球)
(2)猜想:随意摸出一个球,可能摸到什么颜色球?
(3)试验:(学生摸球后,小组长汇报,
(4)推理:因为盒子里有红球也有绿球,所以摸出的可能是红球也可能是绿球。这件事的发生是不确定的
师板书:可能
3、体验有些事件的发生是“不可能”的。
(1)推理:通过刚才的两次摸球,同学们想一想:从2号盒中能摸到黄球吗?(指名推想并说出理由)
(2)结论:盒子里没有黄球,不可能摸到黄球。这件事情的发生是不可能的。
师板书:不可能
4、探索交流,描述事件发生的可能性。出示例2
(1)地球每天都在转动。??????????????????? (一定)
(2)我从出生到现在没吃过一点儿东西。????? (不可能)
(3)三天后下雨。???? ?????????????????????(可能)
(4)太阳从西边升起。????????????????????? (不可能)
(5)吃饭时,人用左手拿筷子。????????????? (可能)
(6)地球上每天都有人出生。??????????????? (一定)
1、练习二十四第1题判断下面事件发生的可能性。
2、练习二十四第2题按要求涂一涂。
3、练习二十四第3题。
游戏;听乐传花
你能举一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗?。生:喜欢。
击鼓传花游戏
学生实际摸摸看。
学生思考之后猜想:红球)
学生以小组为单位进行摸球游戏
学生摸球。
学生思考:2号盒中能摸到黄球吗?
学生读题,看清要求 (要求:“一定”画√,“可能”画○,“不可能”画×。)
学生进行判断,并用判断的结果将以上现象一一描述清楚。
学生分组涂色,然后汇报结果。
选择“可能”、“一定”、“不可能”结合生活实际说一句话。 游戏:使学生在有趣的游戏中初次接触“可能性”,直接感受到“可能性”与现实生活的联系。感受生活中处处有数学,唤起学生探究新知的欲望。
通过“摸一摸,猜一猜,说一说”等一系列活动,使学生亲自体验知识的形成过程。在活动中注重引导学生观察、思考、分析和正确使用数学语言,“一定、不可能、可能”描述事件发生的确定性与不确定性。
让学生自主
解决问题,不
断体验与判
断事件发生
的可能性,
作业设计你能举一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”说一说生活中的一些现象。板书设计可能性(一)
一定
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