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积累活动经验 促进知识建1
积累活动经验 促进知识建构
——“四边形的认识”教学实践与思考
湖北省襄阳市襄州区张家集镇中心小学 邵秀良
数学活动经验是一种过程性知识,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学经验的获得依赖于多种数学活动的开展,比如观察、理解、提问、建模、论证等。数学活动经验是不可传递的,只能在数学学习的过程中逐步积累。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:教师要发挥主导作用,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,体会和运用数学思想和方法,让学生获得基本的数学活动经验。怎样开展有效的数学活动,才能让学生亲身经历数学学习的过程,积累数学活动经验??那么,教师该如何让学生在探索经历中积累数学活动经验呢?下面笔者以“四边形的认识”(人教版三年级上册)为例,谈一下自己的思考与实践。
【教材分析】
“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第
三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形,通
过画一画、找一找、涂一涂、分一分、围一围、说一说等系列活动,充分感知四
边形,抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
【学生分析】
在一、二年级,学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、
圆柱、球,初步认识了这些几何图形,形成了一定的空间观念,学生也具有一定
的生活经验,本节课将和老师共同参与一系列活动,认识四边形,掌握一定基础
的学习技能,形成合作意识,并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能
力。学生的思维活跃,应充分给他们动手和表达的空间和时间。
【设计理念】
1.在实际情景中丰富学生对四边形的认识。(来源于生活)
2.关注学生的学习过程。(通过学生自己的活动来体现)
3.培养动手操作能力以及合作与交流的能力,发展空间观念和创新意识。
4.培养对数学学习的兴趣。(用于生活中)
【教学目标】
经历观察、对比、抽象、归纳等过程,学生能出不认识四边形,了解四边形的特点。
通过小组合作画一画、找一找、说一说、涂一涂、分一分、围一围等系列活动,学生能根据四边形的特点对四边形进行分类,理解长方形、正方形的特征。
学生在动手操作、小组讨论等实践活动中,培养学生的观察比较和概括抽象的能力,获取数学的思想方法,发展空间观念,培养学生独立思考、合作交流的学习精神以及。
4.通过情境图和生活中的事物,使学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣,并将数学知识用于生活中。
【教学重点】能直观感知四边形,能区分和辨认四边形。
【教具、学具准备】
多媒体课件,不规则形状纸若干,剪刀,三角板,直尺,钉子板,水彩笔,
学具袋(各种形状的学具)。
【重、难点】 重点:知道什么样的图形是四边形。 难点:将抽象的几何图形形成表象,发展空间观念。 【教学准备】主题图、小黑板???图片 【教学过程】
一、创设情境,激活经验(一)课前谈话,激发兴趣
我们的数学学科不仅要学习数字、计算和一些计量单位,而且还要学习一些图形,今天就让我们走进图形的世界,去感受图形的魅力。
(二)找准起点、引入新课
教师分别出示一个长方形和一个正方形
师:这个叫什么?那个呢?他们一样吗?有什么不同?
师:他们虽然不同,但还有一个共同的名字,你们知道吗?
师:你是怎么想到是四边形的?(教师根据学生的回答板书:四条边,四个角)
师:像长方形、正方形有四条直直的边和四个角的图形,我们把他们叫做四边形。这节课我们就一起来研究四边形。(教师板书:四边形的认识)
师:除了长方形和正方形是四边形外,还有其他的四边形吗?谁来画一个不一样的四边形?
二、经历过程,催生经验
师:我们每天都在美丽的校园学习生活,校园里也有许多我们认识的图形,仔细观察这幅图(课件显示),你在什么地方发现了有什么图形? (学生看校园图片,要求学生找出图片中有哪些几何图形。根据学生的回答老师出示图形贴在黑板上。) 师:在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在。 师:图片中有这么多图形,同学们能给这些图形分分类吗?用自己喜欢的颜色涂一涂。小组内商量商量,说说这样分的理由。 师:(当学生把四边形分一类,其他图形分一类时)我们就按照你这种分法来研究。 (一)学习例1、 1、“涂一涂”——感知四边形 (1)我们知道了象这样有四个角,有四条直直的边的图形都是四边形。接下来请你到涂色屋去找一找,把你找到的四边形涂上喜欢的颜色。(小黑板出示例1,学生操作。) (2)??反馈时提问:他找到的都对吗?--为什么你认为他们都是四边形?(强调:因为这些图形都有四个角,四条直直的边,所以都是四边形。) (3)?同桌互查你们找的都对吗? (4)?为什么其
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