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积累活动经验 促进知识建构 ——“四边形的认识”教学实践与思考 湖北省襄阳市襄州区张家集镇中心小学 邵秀良 数学活动经验是一种过程性知识，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学经验的获得依赖于多种数学活动的开展，比如观察、理解、提问、建模、论证等。数学活动经验是不可传递的，只能在数学学习的过程中逐步积累。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，体会和运用数学思想和方法，让学生获得基本的数学活动经验。怎样开展有效的数学活动，才能让学生亲身经历数学学习的过程，积累数学活动经验？?那么，教师该如何让学生在探索经历中积累数学活动经验呢？下面笔者以“四边形的认识”(人教版三年级上册)为例，谈一下自己的思考与实践。 【教材分析】 “四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第 三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通 过画一画、找一找、涂一涂、分一分、围一围、说一说等系列活动，充分感知四 边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 【学生分析】 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、 圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定 的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础 的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能 力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 【设计理念】 1．在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活） 2．关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现） 3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。 4．培养对数学学习的兴趣。（用于生活中） 【教学目标】 经历观察、对比、抽象、归纳等过程，学生能出不认识四边形，了解四边形的特点。 通过小组合作画一画、找一找、说一说、涂一涂、分一分、围一围等系列活动，学生能根据四边形的特点对四边形进行分类，理解长方形、正方形的特征。 学生在动手操作、小组讨论等实践活动中，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，获取数学的思想方法，发展空间观念，培养学生独立思考、合作交流的学习精神以及。 4.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 【教学重点】能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 【教具、学具准备】 多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔， 学具袋（各种形状的学具）。 【重、难点】 重点：知道什么样的图形是四边形。 难点：将抽象的几何图形形成表象，发展空间观念。 【教学准备】主题图、小黑板???图片 【教学过程】 一、创设情境，激活经验（一）课前谈话，激发兴趣 我们的数学学科不仅要学习数字、计算和一些计量单位，而且还要学习一些图形，今天就让我们走进图形的世界，去感受图形的魅力。 (二)找准起点、引入新课 教师分别出示一个长方形和一个正方形 师：这个叫什么？那个呢？他们一样吗？有什么不同？ 师：他们虽然不同，但还有一个共同的名字，你们知道吗？ 师：你是怎么想到是四边形的？（教师根据学生的回答板书：四条边，四个角） 师：像长方形、正方形有四条直直的边和四个角的图形，我们把他们叫做四边形。这节课我们就一起来研究四边形。（教师板书：四边形的认识） 师：除了长方形和正方形是四边形外，还有其他的四边形吗？谁来画一个不一样的四边形？ 二、经历过程，催生经验 师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多我们认识的图形，仔细观察这幅图（课件显示），你在什么地方发现了有什么图形？  （学生看校园图片，要求学生找出图片中有哪些几何图形。根据学生的回答老师出示图形贴在黑板上。）  师：在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。 师：图片中有这么多图形，同学们能给这些图形分分类吗？用自己喜欢的颜色涂一涂。小组内商量商量，说说这样分的理由。  师：（当学生把四边形分一类，其他图形分一类时）我们就按照你这种分法来研究。 （一）学习例1、  1、“涂一涂”——感知四边形  （1）我们知道了象这样有四个角,有四条直直的边的图形都是四边形。接下来请你到涂色屋去找一找，把你找到的四边形涂上喜欢的颜色。（小黑板出示例1，学生操作。）  （2)??反馈时提问：他找到的都对吗？－－为什么你认为他们都是四边形？（强调：因为这些图形都有四个角，四条直直的边，所以都是四边形。）  （3)?同桌互查你们找的都对吗？  （4)?为什么其