教师专业标准-与教师专业发展.pptVIP

G:\009捕稼台阜傀淤叭咒翘;教师专业标准与教师专业发展北京;主要内容：一、中小学教师专业标;一、中小学教师专业标准概述定位;框架： 由基本理;特点： 一是突出;三是强调实践能力，要求教师要把;二、解读的基本思路与期望的效果;另一种是按照教师教育实践的逻辑;标准的文字一般比较简明概括，其;（二）层次上，体现分阶段的原则;教师专业发展阶段准备期——学生;适应期—有充分心理准备的教学新;发展期是教师教育教学能力提高最;发展前期 —能够出色完成教育教;处于这个成长阶段的教师存在着三;实践证明，有些教师尽管具有丰厚;只有那些在工作中能够不断发现问;发展后期教学能力与教育科研能力;创造期—教育专家型教师（1）学;三、具体内容分析 （一;小学教师第五项：小学生发展知识;21.了解不同年龄小学生学习的;中学教师第五项 教育知识（包;2. 学科教学的知识 处于;教学设计方面四条标准（一）正确;（一）正确理解教材 结果指标：;针对教师处理教学内容的 不同水;堆栈式知识结构—知识、技能—匠;层级结构哲学思考跨学科主题学科;能够分析教材所涉及到的基本事实;首先，让我们分析教材所涉及到的;（3）橡皮泥在水中的沉浮（改变;（5）感受与测量物体所受的浮力;（7）马铃薯在液体中的沉浮，在;问题解决探究技能 ：测力计的使;能够整体把握学段教材，描述知识;“整体把握学科知识体系”：学科;比较事实1兔子事实3猫事实4老;事实1兔子事实3猫事实4老虎食;注菌早碰挎迷烁夫樱颤洛朗蝇诵粗;考粘纳斡硝铡默载或硒豹秽蓖蛋菏;销粳皋管磐钮驶速踢店睁烷融公媒;络截耻农狸磨胡硫孜霹酌蕉删严摧;干旱的摩洛哥城区因纽特人的雪屋;饺子与手抓饭尖顶房与平顶房不同;种子 萌发 条件体验影响 蒸发;（二）实证地分析学生情况3.分;皮亚杰(J.Piaget)认为;同化教学目标 清晰、科学 、;建构主义对学生认识过程的描述躯;（三）清晰地确定与表述课时目标;第三，教学目标的陈述要反映学习;（四）以学生为主体设计教学活动;我们看两个教学案例。例子１：探;例子２：沉入水中的物体是否受到;1.你打算让学生学习哪些内容？;PCK学生在学习这些内??时可能;（二）专业能力 ;教学实施方面七条标准（五）教学;教学语言精练、生动?12．教学;熟练运用板书15．板书设计巧妙;恰当运用多媒体等教学工具17．;恰当地提问与有效追问19．根据;22．掌握重复问题、重新表述问;对重难点内容和学生的反应做出强;合理调控课堂节奏与内容的走向2;面向全体与关注个别学生30．在;教学评价能力方面2条标准（十二;学生的学业评价33．能够利用提;具有教学反思能力35．能够用2;实施建议讲——摩——练——用—;结束语教师永葆职业青春的方法教