2011年版-义务教育小学数学课程标准解读.pptVIP

;2011年版义务教育小学数学课程标准解读; 与2001年版相比，《数学课程标准（2011年版）》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： ??????? 一、总体框架结构的变化 ??????? 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 ?????? 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基 本理念和课程设计思路三部分。; 二、关于数学观的变化 ???????? 2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 ???????? 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ; 三、基本理念的变化 “三句”变“两句” “六条”改“五条” ???????? 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ???????? 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。; “五条”改“六条”：在结构上由原来的六条改为五条，将2001年版的第2条关 于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 ???????? 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 ???????? 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术;? 四、课程理念中新增加了一些提法 ??????? 要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。; 五、“双基”变“四基” ???????? 2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。 ???????? 2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。; 六、四个领域名称的变化 ???????? 2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 ???????? 2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。; 七、课程内容的变化 ???????? 更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。;? 八、实施建议的变化 ???????? 不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。 ;具体变化; 2．对于应用问题：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足……）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。 ; 3．使学生初步体会数学可以发现、描述、分析客观世界中多种多样的模式，把握事物的变化和事物间的关系；初步发展学生的符号意识，学会用符号表达现实问题中的一些基本关系，会初步进行符号运算。 4．体会方程和函数是刻划现实世界，有效地表示、处理、交流和传递信息的强有力工具，是探究事物好发展规律，预测事物发展的重要手段，重视对简单现实头问题的建模过程，学会选择有效的符号运算程序和方法解决问题，重视近似解法特别是图象解法。 ;第一学段 1．增加“能进行简单的四则混合运算（两步）。 2．适当加强基础。 3．加强综合能力的培养。;?? 图形与几何