新课程理念下的高中通用技术教学方法浅析—周湘琴.docVIP

电教论文 第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 新课程理念下的高中通用技术教学方法浅析 遵义航天高级中学 周湘琴 联系电话内容摘要 通用技术课程的开设是中学课程改革的亮点之一，是为了培养学生的技术素养和创新精神而开设的学科。通用技术课程本着崇尚科学,提高素养，鼓励学生多方面个性化发展，培养学生动手实践能力的思想，以全新的理念重新界定了技术课程的教学目的，诊释了技术教育素质培养的本质，这就决定了其教学实施的难度。正所谓教无定式，在知识面广阔，应用无限的通用技术课程上，作为教师，必须顺应时代发展的潮流，吃透新课改理念的精神，完善以往的教学模式，转变思想，促进教学方面的进步。 关键词：新课程改革、通用技术、教学模式、教学方法 新课程改革是顺应教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展的国际潮流，为适应新的人才培养需要而诞生的。我国新一轮课程改革，其核心是课程体系的改革。在社会、科技、经济、教育发展的大背景下，有效促进普通高中教育改革，构建符合时代发展要求和素质教育要求的高中教育课程体系，合理设置技术教育类课程是必不可少的。技术教育课程的开设正体现了当今教育改革、课程改革的潮流，是完善教育内容结构、改变学生学习方式的重要方面。 高中新课程的一个亮点就是增加了技术教育。技术这个领域包含信息技术和通用技术，着重提高学生的技术素养作为技术类课程列入基础课程。通用技术是指除信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术;是日常生活中应用较多、对广大高中学生的发展具有广泛迁移价值的技术,是面向大众，面向基础、面向生活、面向素养的基础课程领域，它不是专业的技术、职业的技术，而是指在技术系统或系统的一定范围内具有通用功能的技术。在普通高中开设通用技术课程，是我国这次课程改革在课程形态上的历史突破。从国家来说，开设通用技术课程是从民族利益出发，淡化“考试文化”，落实科学发展观，促进创新型国家建设，实现中华民族的伟大复兴的需要。 新课程倡导形成“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师切实转变教学观念，确定“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，为学生的自主学习搭建平台；构建平等、民主、互动、互进的教与学关系；倡导自主、合作、探究的学习方式以及创造性地使用新教材。原来传统的以教师传授为主的教学模式正在“裂变”，取而代之的是师生互动、生生互动、互教互学、师生共同发展的沟通教学场景。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体；教师是学生的引路人，合作者和指导者。当教师把探究的火把点燃之后，就应该随时关注信息的交流与反馈，关注学生参与的广度、深度与实际效果；关注学生的学习品质、学习习惯、学习方法与学习态度的养成。这方面，教师在教学实践中，应逐步转变以前传统的教学模式。结合一学期通用技术课程的实际教学,下面从以下几个方面谈谈自己的体会。 一、兴趣教学方法 歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是学习最好的老师，兴趣产生动机，动机引发行为。通用技术是一门立足实践、注重创造的课程，尤其强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。在通用技术课程的实施过程中，首先是对学生兴趣的培养，从生活中的点点滴滴出发，从生活实践中发现问题，启发他们创作的灵感。因此，教师要在教学载体、教学手段、教学方法等方面激发学生学习兴趣和热情。 那么，如何有效的激发学生的学习兴趣呢？有句俗语“投其所好”。首先，教师作为教学过程中的引导者，就要充分了解学生的特点，创造一个“有趣”的心理教学环境，培养学生创造的兴趣，增强学生创造的欲望。例如：在一次动手实践课的教学中，一班在动手活动之前，我进行了大量的实例展示和相关解说，告诉他们动手活动中有很多创造的机会，激发了学生创造的兴趣；而在二班，我只是简要的告诉他们要做什么。结果，一班学生的作品多种多样，五彩纷呈，而二班的作品则千篇一律，单调乏味。可见创造一个“有趣”的心理教学环境对教学开展的重要性。 其次，也是最重要的一点，就是要专研教材，吃透课标。针对教材，联系生活实际以及学生比较感兴趣的话题，找到一些与教材相关的知识，引发学生的兴趣，激起学生的探知欲。例如：在讲授教材《技术与设计1》第二章第二节“设计的基本知识和基本方法”中的“人机关系”时，我拿两款不同的手机走进教室，让学生们来选择并说明理由，学生们兴趣高昂，纷纷发表自己的见解，教师顺势引入课题，一下把学生情绪带动起来，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。 二、实物教学方法 实物教学法就是从学生对课堂上的实