四下数学重点说课.docxVIP

小数的意义； 教学内容：；今天我说课的题目是《小数的意义》，本课时是青岛版；教学目标：；知识与技能：；1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的；2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数；情感、态度价值观：在探索交流的学习过程中，体验数；教学重、难点：学会小数的读写，理解小数的意义；教具准备：生活中的长方体、正方体的实物，多媒体课；教法、学法：； 今天我说课的题目是《小数的意义》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗一第一课时的内容。这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。 教学目标： 知识与技能： 1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义； 2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。 过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 情感、态度价值观：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。 教学重、难点：学会小数的读写，理解小数的意义。教学重、难点：学会小数的读写，理解小数的意义。 教具准备：生活中的长方体、正方体的实物，多媒体课件等。 教法、学法： 课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。 1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。 2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知 识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。 3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。教学过程： 1、 整体设计 创设情境，复习引入；结合情境，探究新知；情境练习，巩固提高；总结反思，深化认知 2、 环节设计 一、创设情境，复习引入 1、 【提问】：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？ 请学生举例，老师纠正。 根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10?? 教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？ 让学生先小组交流，请不同的小组说出自己交流的结果，然后全班同学一起交流。 教师引导归纳：一位小数表示十分之几。 2、 【提问】：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。 ［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗 1，引入新知，培养情感，激发兴趣。 二、结合情境，探究新知 1、 学习小数的读写。【提问】：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？ 先让学生观察图片，再让学生小组之间交流。 1) 先让学生是这将上面两种蛋的数据读在练习本上【用汉字的形式写出数字】， 再让学生将下面两种蛋的数据写在练习本上【用数字的形式译成汉字的表达】。 2) 请不同学生说出自己的答案。可以请同学上黑板上写出，也可以将学生的练习本通过教学仪器展示给全班同学看。 3) 教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。 【设计意图】学生已经学习过一位小数的读写法，现在我们扩充多两位或者多位小数，让学生通过以前已有的知识，迁移到新的知识，自己探索学习，总结多位小数的读写法。 2、 学习两位小数的意义。 【提问】：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？ 先让学生自己提出想要了解的知识，再引导学生来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 【提问】：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。 （板书：0.25 0.01） （1）出示一张正方形纸片。 【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？ 先请同学回答，学生应该知道0.1与1/10的关系，再让学生慢慢过渡到0.01与1/100的关系。 （师板书：0.1——1/10 0.01——1/100） 2）在正方形纸片上表示出0.25。 提问：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表什么？ 先让学生小组讨论，然后小组合作完成，全班交流。 教师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。 板书：0.25 25/100 （3）