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新世纪怎样当老师——评林崇德教授新著《教育的智慧》 究竟怎样当教师，这是一个永恒的、常说常新的话题。　　古今中外，一批伟大的哲学家、教育家和科学家为此写下了煌煌巨著。从柏拉图的《理想国》到夸美纽斯的《大教学论》，从洛克的《教育漫话》到苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《和青年校长的谈话，无不道出了他们的真知灼见，令后人受益无穷。　　今天，我们正处于知识经济初露端倪，科学技术迅猛发展，国力竞争日趋剧烈的新世纪入门口，更需要对新世纪怎样当教师这个问题，提出我们今人的理解和认识。摆在我案头前，由林崇德教授撰写的《教育的智慧——写给中小学教师》一书，就是其中最具特色的代表作之一。这部书为我们勾勒了一幅新世纪优秀教师的图画。目前，此书已在一年内发行了10万多册，足见其影响和价值所在，而且令为疲软的图书市场而忙碌奔走的人们为之咋舌！　　为什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢？这是由此书的学术内涵和鲜明特色所决定的。　　一是立足研究，求实创新，科学性强。这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点，综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的研究成果，客观分析了在实践中和实验中的第一手材料，在此基础上，系统提出了我国教师成长与发展的特点和规律；提出了教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中的具体做法。可以说，这是心理学研究对学校教育实践的一个重要贡献。　　二是内容新颖，系统全面，富有真知灼见。《教育的智慧》一书从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育、建构各种学科能力、探索德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培养、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪教师的必备素质，并明确提出了“发展学生的智力与能力应该从培养思维品质入手”、“教师参加教科研，是提高自身素质的重要途径”、“教育的重点应放在学生非智力因素的培养上“等脍炙人口启人心智的感悟。既为教师的成长与发展提供了科学依据，也为学校教育工作者提供了实践指导。《教育的智慧》一书，使我们对此有了更全面和深刻的认识。　　三是深入浅出，有的放矢，可操作性强。作为北京师范大学的著名教授、博士生导师，以其13年的中小学教育生涯和20多年教改实验为基础，怀着为21世纪培养高素质师资队伍的美好愿望，深入浅出地把自己对“怎样当老师”的深刻理解，淋漓尽致地展现于人们面前。书中，作者对教师成长与发展的热点问题，以创新的意识、严密的逻辑、源于教改实践的科学性，以及生动流畅的文笔，通俗易懂的事例，理论与实际相结合，基础研究与应用研究相结合的高度上，对此进行了详细讨论，回答了教师们普遍关心的许多重要问题。这是一条教师素质科学化的道路，不但具有深刻的理论背景，而且应用性和针对性强，对教师素质的方方面面，都有详尽的培养措施和解决问题的对策。这无疑是教育科学研究中理论联系实际的楷模！怪不得一位老学者这样评价：《教育的智慧》可以和赞可夫、苏霍姆林斯基等有关教师的论述相媲美而绝不逊色。　　确实，振兴教育，关键在师资。教育部在《振兴教育21世纪教育行动纲领》中，明确地把教师培养与发展列为面向21世纪的“园丁工程”。去年召开的全国第三次教育工作会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对教师的要求作了专节论述。很显然，要正确理解党和政府对教师的具体要求，林崇德教授的新作《教育的智慧》不可不读。 新世纪怎样当老师 ——评林崇德教授新著《教育的智慧》 杨 丽 华 常州市北港中学--思维心理学研究的几点回顾（林崇德）  HYPERLINK /blog/ \l m=0t=1c=fks_094066084082084075086086074069087084082067092085095 默认分类 2010-05-06 09:45:51 阅读7 评论0 字号：大中小  ?? 　　思维是多种学科研究的对象，哲学、逻辑学、语言学、神经科学、控制论和信息论都把它作为研究对象。心理学也要研究思维，这就是思维心理学oJb理学是从智力的角度、从个体(个性)的角度、从教育与发展关系的角度来研究并理解思维的。 　　智力一直是心理学界极为重要的研究领域。尽管其定义有一百多种，但绝大多数心理学家把它归属于个性的范畴。我是从四个方面来研究智力的个体差异的，并坚持认为人才及其智能存在着个体差异：从其发展的水平的差异来看，可以表现为超常、正常和低常的区别；从其发展的方式的差异来看，有认知方式的区别，特别是表现为认知方式的场独立性与场依存性；从其组成的类型来看，可以表现为各种心理能力的组合和使用的区别；从其表现的范围来