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浅谈如何提高蒙授小学学生的写作能力 呼论贝尔市新巴尔虎右旗第一小学 杨晓春 ???蒙授学校学生学汉语知识面较窄，不善于分析问题和解决问题。一遇到写作文，便唉声叹气，东张张西望望，希望得到什么意外的收获。视作文为畏途，不会写，无话可说，无事可写，无情可抒；或者是有话有事不知如何用文字表达出来。那么，怎样解决这些问题，培养小学生写作能力呢?我在多年的作文教学中，谈一谈个人的粗浅看法。 ????一、激发写作兴趣 ????兴趣是最好的老师。要小学生对作文有兴趣，首先要让小学生玩得有趣。玩是小学生的天性，是小学生身心健康发展的主要方式；玩不仅是放松身心，劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的桥梁，是让小学生发挥潜能、陶冶情操、增进学识、锻炼能力、发展创造力的教学手段。好动也是小学生的天性，我们要充分利用这个特点，有针对性地开展一些游戏、表演等丰富多彩的活动，有效地激发小学生强烈的学习欲望。如玩“老猫抓老鼠”游戏，同学们通过亲身体验，把自己带进特定的情境之中，学生们的积极性顿时高涨。通过这些真实有趣的活动场面，小学生觉得有内容写，写出来的作文，才显得言之有理，感情真实。 ????二、消除畏惧感 ????在教学中，我发现农村小学生对作文的态度是：怕写作文，认为天生脑子笨，看到写作文就头痛；为了避免老师批评和家长责骂，胡编乱写，敷衍了事；不动脑筋，基本照搬照抄作文。总之，畏惧写作文。如何消除畏惧感?首先，我告诉他们，作文就是把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用文字表达出来，怎么说就怎么写，只要学生有话说，敢说话，就是写作成功的开始。其次，便是想方设法让学生尝到成功的喜悦，树立能写好作文的信心。因为信心是每个人成功的内在动力，一旦有了信心，就会知难而进，不断进步，因此，当学生完成一篇习作后，从激励的目的出发，对他们文章中的闪光点及时指出并加以表扬，哪怕是一个好词，一句好句，在作文讲评时当众宣讲，树立不怕作文的信心，消除了畏惧感。自然产生一种从未有过的信心，而且还会恍然大悟：啊，作文原来是这样。 ????三、多读课外书，多积累词句 ????小学新的《语文课程标准》对学生课内外阅读量明确规定：一、二年级学生，每学年至少要读五万字；三、四年级的学生，每学年至少要读四十万字；五、六年级要读一百万字。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明多读书，多积累词句，才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语言来表达自己心里想说的话，教师指导学生模仿《三味书屋》这篇课文的写作顺序和方位词语，来写《我们的教室》。模仿的目的是使学生能正确运用优美词句，正确掌握写作顺序。要想模仿好别人的文章，就必须认真阅读，在阅读时，要学习毛主席的读书方法：“读书必须看通，看透。要用笔标记书中的要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精的地方。总之，不动笔墨不看书。”养成看书时做笔记的好习惯…… ????四、多观察事物 ????叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老先生的这段话形象地说明了作文与生活关系。多留心观察生活，就会发现许多写作素材，天上的飞鸟、河里的鸭子、河但许多小学生的有意观察还是处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失，就需要教师善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。如学校组织秋游活动，在排队时，教师提出活动的目的与要求，指导学生在秋游途中，不断注意秋天来了，大自然中的动植物有哪些变化，沿途中经过了哪些地方，发生了什么事，都要留心观察，牢牢记住。如路边的树木、田里的庄稼、上的小桥及名胜古迹等等。回校后，教师指导学生把自己观察到的景物或事情按一定的顺序写具体、写通顺。这样，学生有言可叙，有物可写，有利于学生写作能力的提高。 ????五、多思考问题 ????在多读、多观察的基础上，下笔之前应激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，这也是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。儿童天生富于幻想，写想象作文既能发展儿童的创造性思维，又能提供写作素材。如：学完《穷人》这课，可以让学生按自己的想象 ????六、多写作、多练习 ?续编故事。此时，教师应解放思想，让学生大胆想象，使学生的思维更加活跃，然后再进行一些合理想象等方面的训练来提高写作能力。???多写作、多练习，就是要经常性练笔???大教育家陶行知曾说：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”强调动手和动脑实际上是同样重要。要想写好作文，就必须把看到、读到、想到的写下来，经常写，熟能生巧，就会越写越好，越写越会。 ????总之，要想写好作文，就必须不断激发写作兴趣，不断消除畏惧感，不断多读、多观察、多思考和多练习。才能不断