浅谈如何提高地理课堂教学有效性林婷.docVIP

浅谈如何提高地理课堂教学的有效性 前言： 在初中课程中，有部分家长和学生认为地理课是一门副科，学不学不重要，学好学坏也不重要.这就导致了学生在学习这门科目时，出现诸如不听讲，不做笔记，甚至做其它学科的作业等现象.这有违国家课程设置精神，所以我们必须想办法来解决这些问题，提高地理课堂教学的有效性。　　首先，在学生刚进入初中学习时，地理教师就应该给学生讲一讲地理学科的重要性和实用性.例如在现实生活中，地图的应用：我们去公园玩耍要用到导游图；去一个城市办理事务，要用到城市地图；去郊区游玩，要用到地形图等.学习了地理中的地图，同学们就能够更加清楚的知道如何用地图解决生活中的相关问题.同样，地理学科还为学生讲解了地球的基本情况如地球的形状、大小以及地球上的一些奇特景象，如极光、海市蜃楼、“两个太阳”等，这样让学生更加了解地理要学习的内容，使之对学习地理产生浓厚兴趣。 摘 要：课堂教学的有效性直接影响教学质量，提高课堂教学的有效性，是我们教师梦寐以求的目标。本文尝试从课堂内、外两方面，探求提高地理课堂教学有效性的途径，试图优化地理课堂的外部环境，遵循地理课堂的内在规律，从而切实提高地理课堂教学的有效性。 关键词：地理课堂 外部环境 教学的有效性 正 文：课堂是学生学习的主阵地，是学生获取新知识，培养能力，提高素质的主渠道。课堂教学的有效性直接影响教学质量，提高课堂教学的有效性，是我们教师梦寐以求的目标。 关于有效教学的内涵，学者们近来形成了一定的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现，二是有效教学必须合乎教学规律，三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求，四是有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以实现教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂???从少知到多知，从学会到会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我认为地理课堂教学的有效性应关注以下几点： 一、注重学法，培养兴趣 地理学科是学生上了初中后新增的科目，地理除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。如果不知道学习方法的重要性，不能掌握学习地理学科的科学方法，是很难学好、学透地理的。这就需要我们地理教师对他们的学习方法进行指导、帮助他们掌握地理学习的基本方法，才能与时俱进、不断创新。 常言道，兴趣是最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，激发学生的学习兴趣应该是初中地理教学的着力点。就初中地理而言，激发学生兴趣的方法和途径有很多，如： 1、巧设提问，启迪思维，借疑培趣。 将一些枯燥，抽象的教学内容设计成有趣，诱人而易被学生接受的地理问题，这样能更好地培养学生的兴趣，变被动学习为主动学习。如讲“地球上的水的分布”这一节内容时，学生在看了世界水储量图后，引导学生想一想，既然地球表面的大部分（3/4面积）被水覆盖着，那么当初人们在给地球起名时为什么把它叫做“地球”，而不叫“水球”呢？一石激起千层浪，一下子把学生的思维活动推向了高潮，引起了学生极大的地理兴趣。 2、关注时事，引入“热点”，增强兴趣。 地理教学应该贴近生活，因此，地理教师要经常摘录报刊上的一些地理信息来充实教材，紧密联系社会现实。强调活学、活用也是近年来地理教学改革的重要内容。经常有意识、有选择地把电视、广播、报纸上的内容纳入地理教学中。对于激发和增强学生的学习兴趣，开发学生智力，培养学生理论联系实际的能力大有好处。这样既扩展了学生的知识范围，还使学生受到爱国主义教育。3、师生互动，学生参与，增加情趣。 传统的地理教学大多是教师讲，板书，学生听，记，中间穿插提问。现代教学方法不断改进和更新，如讨论法，启示法，练习法等。教师上课着眼点不仅在教材，更应重视学生参与，着力诱发学生学习兴趣，让学生多动一动，例如在讲世界地理《七大洲四大洋》时就可以让学生上黑板去动手画图。 4、授以方法，鼓励自学，培养兴趣。 对于有些教学内容，学生很容易理解和掌握，教师过多讲，学生毫无兴趣。对此，教师应该因材施教，授以方法，鼓励自学。这样，可以培养和提高学生学习地理知识的兴趣。 二、创设良好课堂气氛，促进学生主动参与 课堂气氛会影响到学生的课堂行为。良好课堂气氛，为学生主动参与课堂教学创设了有利条件。教师上课不能总是板着面孔，有时可以面带笑容，举止也可以随意些，这样学生就不会紧张，气氛自然融洽。教师提出问题后，让学生各抒己见，要让学生敢于答出自己的想法、观点，即使答错了，也要及时点评，