浅谈小学语文识字教学方法[锦小韩莹].docVIP

PAGE  PAGE 7 浅谈小学语文识字教学的方法 济南锦缠街小学 韩莹 ［摘要］小学语文的识字教学是小学语文教学中的重要内容,但在现行识字教学方法中存在着很多问题。在现实的教学中，教师主要采用以分散识字为主要模式的识字方法。因此，我认为在这些常用的识字方法中适当运用一些趣味性的游戏形式，这样就可以使识字教学更有趣味,让学生能在游戏中进行识字的学习。针对以上的情况,根据汉字的造字特点，我对识字的方法进行了研究,分别是（一）运用直观形象的方法学生字（二）运用竞赛的方法学生字（三）运用游戏的方法学生字：1.创儿歌游戏2.表演游戏（四）运用情景学生字1.进入家庭情景识字2.进入校园情景识字3.进入社会情景识字。只有这样充满乐趣的识字方法，学生才能更乐于学，老师才能更乐于教，才能真正把识字教学变成一种不是难点的重点。 ［关键字］识字方法 游戏识字 一、现行的识字教学方法中所存在的问题 识字是阅读和写作的基础，《小学语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学中的重要内容。但由于汉字本身存在着笔画复杂、不表音、又没有很明显的由难到易的规律等的特点，这就给学生的识字和教师的教学带来了困难。在现实的课堂教学中，教师主要采用以分散识字为主要模式的识字方法，主要体现方式为“读—写—默”的形式。但这种形式比较单一，内容枯燥，需要学生耐心的长时间的学习。而根据低年级儿童的认知特点和年龄特点来看，这种方法学生非常不感兴趣，课堂参与教学的积极性也不高。 二、在教学中常用的识字方法 在现实的课堂教学中，常用的方法就是分散识字。分散识字是一种注重音、义联系，它是通过对一篇课文的讲解，然后带出生字，在老师的教授下再理解这些生字。分散识字的特点是能让学生把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。这种识字方法从改革识字与阅读的关系入手，把识字放在阅读中，在识字的同时也可提高学生的阅读水平。 分散识字是比较有代表性、比较常用的识字方法。除了这个方法，还有许多其它的识字方法，比如有集中识字、部件识字，侧重从字音入手的有注音识字，从形义结合入手的有字理识字。这些识字方法虽然有很多优点可取，但在真正的识字教学的课堂上有很多的局限性。小学语文的识字教学应该充满儿童情趣、富有趣味性，符合儿童的认知水平和心理特点。只有这样，将识字方法和富有趣味性的形式结合起来，才能使小学的识字教学真正变成不是难点的重点。 三、我对小学语文识字方法的研究 汉字主要由象形字、形声字、会意字、指事字这几部分组成。根据汉字的这一特点，结合一些比较常用的识字方法，运用一些比较有趣味性的形式。我认为，这样的识字方法在小学低年级的识字教学中会有一些帮助。 （一）运用直观形象的方法学生字 小学低年级儿童的思维特点是以形象思维为主。图画形象直观，容易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。如果只让孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。所以在学习象形字时，根据象形字自身无法表义这一特点，把抽象的象形字用具体的形象的画面来表字义，每一个字都能成为一幅图画。如：日、月……因为这些字非常像实物，所以在学习这类字时，可以让小学生结合自己丰富的想象，把这些字用画笔画出来，这样小学生就能很容易记住这些字。在一年级教“山”字时，可以先让学生想象一下山的样子，然后把想象到的山的样子画在纸上，再请学生把自己画的山这幅图和“山”这个字进行比较，同学们就会发现它们很相似，由此也就记住了这个字。用“画字”的方法学习象形字，我认为其既形象又直观，学生会觉得汉字很神秘很有趣，近而对汉字的学习产生浓厚的兴趣。 （二）运用竞赛的方法学生字 因为儿童好胜心强，所以竞赛对儿童来说是一项极感兴趣的活动。适当的开展一些有益的竞赛活动，不仅能巩固识字，增长知识，同时也提高了学生的学习积极性，而且还培养了学生的多种能力。在小学语文低年级所学的生字中，最多的是形声字。形声字的特点是它是由一个声旁和一个形旁组合成的字，形旁表示字的意义，声旁表示这个字的声音。如：把三点水作为形旁，可以想到与水有关的——江、河、湖、海……把“巴”做为一个声旁，可以想到——吧、把、爸……如：在二年级《识字7》这一课有一个生字“护”。在学习时，先让学生简单分析一下这个字的结构（这个字是形声字，有一个形旁提手旁），然后就把全班分成了四个小组，看看哪个小组想出的以提手旁为形旁的字多，把想出的带有提手旁的字写到黑板上。四个小组比一比，赛一赛，最后选出一个获胜小组给予奖励。我认为，利用形声字的这种连锁性，可以让学生用竞赛的方式学习，把竞赛融到学习之中，这样就可以更好的让学生学好形声字。 （三）运用游戏的方法学生字 识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而