浅谈小学语文课时目标细化构建.docVIP

小学语文课堂教学你的“根”在哪里 ——浅谈小学语文课时目标的细化构建 绍兴县稽东镇中心小学 范信子 联系电话小学语文课时目标的细化构建，不仅体现出教师对课程目标和教学任务的理解，也体现出教师对学生学习任务和学习要求的规定。所以，课时目标的细化构建直接关乎一堂课质量的高低，直接关乎整篇课文教学目标，教材的单元目标，整册教材的教学目标以及学段目标达成与否的因素。同时，课时目也标是构成一堂“好课”的第一要素，是一堂课的出发点和归宿。课时目标的细化，更是小学语文课堂教学立足的根基。 笔者最近听了一些小学语文课，发现老师们在课时目标设计时，只有课文的总目标，没有课时目标或是出现课时目标过大、过高、过全、不适中的特点。现逐一作粗浅的陈述： 一、课时目标没有，缺少明确任务。有些老师在备课，写教案时，没有课时目标，只有一篇课文总的教学目标，如把握不好就会在课堂教学中出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的低效现象。如人教版第五册《富饶的西沙群岛》一教师的教学设计，只有整篇课文的总目标，没有课时目标： 教学目标：（1）了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情：（2）学会本课生字，用查字典和联系上下文的方法理解本课词语。（3）有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 课时设计：2课时。 这样的设计没有体现出课时目标的“细化”和“具体化”，执教者容易出现第一课时要达成什么目标不清楚，第二课时重点完成什么任务也不明白的现象。针对上述设计可以提出如下修改意见：　 课时目标，细化攻略： 第一课时：（1）学会15个生字，读通顺课文。用查字典和联系上下文的方法理解本课新词。（2）读文后感知我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方；（3）梳理课文，哪部分描写了它是个“美丽”的地方，哪部分是“富饶”的地方，并读出对它的赞美之情。 第二课时：（1）读文后，深深感知我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情：（2）阅读过程中结合作业本中词句训练，体会作者用词准确，生动形象，并进行仿写训练；（3）有感情地朗读课文，背诵第4自然段和其他自己喜欢的段落，并进行好词佳句积累训练。 二、课时目标过大，缺乏针对性。虽然教学目标应该“三维”整合设计，但是课时目标和教学目标是有区别的。课时目标是一堂课的目标，我们要树立整单元教学的意识。因为学生语文能力的提升是一个循序渐进的过程，是反复滚动的过程，不是一蹴而就的。所以在目标构建过程中切忌课时目标过大，没有针对性。教师应研读课程标准，根据学生的认知水平，确立课时目标。如：一教师设计的人教版五年级的《圆明园的毁灭》第一课时的课时目标： （1）读准词语，把课文读通顺。（2）…… “读准词语”目标过大。以前学过的词语在这新课文中也没有必要再作为课时目标来要求了，整篇课文中的每一词语是必须读准确的。这就是没有明确目标，没有针对性设计课时目标。应该是，读准这篇课文中的重点词语或是新词。作为教师应该备教材，备学生，心中明了哪些词语六年级的学生已经认识了？能读准了。哪些是六年级学生有问题的词语？该怎样加强学习指导，才能做到100%的同学过这词语“认知关”。 针对上述设计可以提出如下修改意见： 字词认知，具体化攻略： （1）认识6个生字，注意“烬”是前鼻音；会读会写14个生字，注意“损、宋”是前鼻音，注意“销”和“消、削” ；“瑰”和“魂” 、“珑”和“拢、茏”形近字的区分。积累四字词语或成语，理解词语意思。“玲珑剔透、亭台楼阁、蓬莱瑶台、建筑宏伟、销毁罪证、艺术瑰宝、烧为灰烬…” （2）普及要求：读通顺课文。提升要求：试着读出文字背后的情“惋惜、赞叹、仇恨”的三步情感变化。（设计理念：人教版小学语文第九册的课标中要求：学生要有一定的识字能力，通过多种方法识记生字新词。字词认知也要“以人为本”，教师要做到“眼中有书本，心中有学生”既要努力达成规定的教学目标又要根据学生差异制定课时目标。） 三、课时目标过多，没有重点性。在设计课时目标的过程，目标不可能是面面俱到。过多会“淹没”重点，难以落实。“三维目标”也不能眉毛胡子一把抓，课时目标只有做到“具体、细化”目标达成的概率才会高，才能做到可测量性，可评价性。如：四年级一教师设计的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课时目标： 1、正确，流利有感情地朗读古诗，背诵古诗； 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊； 3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯； 4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。 该教师在这首“送别诗”的四大课时目标的设计上来讲是，目标过多。虽然这课时目标等于一首古诗的教学目标。虽然古诗教学既要重视知识的传授，能力的培养，又要重视思想教育的渗透。但是，