浅谈小学语文课堂教学中“4个阶段”的有效提问策略.docVIP

浅谈小学语文课堂教学中 “四个阶段”的有效提问策略 内容摘要：课堂提问是课堂教学中不可缺少的主要教学方式之一，它是师生进行思想交流的主要方式。语文课堂提问必须依据语文自身的教学规律，设计问题时必须讲究技巧，讲究艺术。而 “以问导学”又是一种教学策略和方法，教师从四个阶段即“导入课文阶段、整体感知课文阶段、理解课文阶段、整体深化课文阶段”设计问题，以问题引导学生学习，以问题促进学生学习，以解决问题提高学生的学习能力和思维能力，培养他们可持续发展的能力，从而提高语文课堂的教学效果。 关键词：语文课堂 四个阶段 有效提问 策略 课堂提问是课堂教学中不可缺少的主要教学方式之一，它是师生进行思想交流的主要方式。《学记》上说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者反此。??可见古人是非常注重提问技巧的。语文课堂提问必须依据语文自身的教学规律，设计问题时须讲究技巧，讲究艺术。而 “以问导学”又是一种教学策略和方法，教师以问题引导学生学习，以问题促进学生学习，以解决问题提高学生的学习能力和思维能力，培养他们可持续发展的能力，为他们一生的成长奠定基础。以下，我就谈谈自己在语文课堂教学中是如何应用“以问导学”的教学模式进行教学的。 一、导入课文阶段 1.创设情境式提问 古人云：“感人心者，莫先乎情。”在阅读课的导入时通过营造一种气氛，或再现一个场面，把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。如教学《草原》时，我先利用多媒体课件播放歌曲《美丽的草原我的家》给学生欣赏，后问：“听了这首歌，你有怎样的联想？草原给你留下怎样的印象？” 学生畅谈了以后，就导入：“今天，让我们一起随老舍先生去美丽的草原看一看吧！” 2. 巧设悬念式提问 俗话说:“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。如上《自己的花是让别人看的》时，我是这样导入的：“同学们，你们喜欢种花吗？你们种花是为了什么？德国人也非常爱花，更喜欢种花，但他们种花是为了什么呢？今天，我们一起学习新课文《自己的花是让别人看的》，让我们细读课文，找到其中的秘密吧。”我设置的“他们种花是为了什么呢？”把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来，激发学生的求知欲，从而为整堂课的教学奠定良好的基础。 3.激趣式提问 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳指出：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣,兴趣作为学生学习的内驱力,对维护学生学习动机,达成教学目的具有重要意义。在教学中,精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，能引起他们的浓厚兴趣和强烈的学习欲望，例如教学《将相和》一文时，我先给学生声情并茂讲述“和氏璧”的故事后问：“赵王藏有无价之宝——和氏璧的事，被秦王知道了，他很想把和氏璧占为己有！于是，他想出什么招术呢？他得到和氏璧了吗？你们想知道吗？”这样的激趣导入，利于学生更好地学习课文。 4. 新旧知识链接式提问 新知识往往是在旧知识的基础出上引申和发展的，在新、旧知识过渡的时候，教师通过设计适当的铺垫性提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的。例如：在学习古诗前，提问一下学过的以前的古诗，对学生知识的迁移很有帮助，并可以使他们的知识纵向联系起来，便于记忆。 5.抓题眼式提问。 别小看一篇文章的题目，题目是文章的眼睛，有表情达意、揭示主题的突出作用。对于每一篇文章的题目，都应设计一些耐人寻味的问题，激发起学生学习的欲望。如：《将相和》一文，出示课题后，老师紧紧抓住题目，提出一系列问题：将指的是谁？相指的谁？和是什么意思？他们当初为什么不和？后来怎样和好了?为什么要和好？这样的问题一提出，学生就被深深地吸引了，一种解读文本、了解文章意思的欲望便油然而生。 二、整体感知课文阶段　 1.疏导式提问??? 这一环节的教学重点是引导学生通过初读课文，整体感知，了解课文的主要内容，初步理清文章的脉络，为进一步理解课文的内容作好准备。为此，在这个环节里，可以根据课文内容设计疏导性提问。例如，教学《草船借箭》，在初读感知课文时，我抛出这样的问题：“草船借箭，是谁出的主意？” 、“他为什么要利用草船来借箭？他怎样借？结果能借到箭吗？” 、“这个故事说明了什么？”学生带着这些问题定向阅读，可以又快又好地整体感知课文内容，理清文章的思路。 　 2.感知式提问。提问模式是：通读课文，你能简略说说本文的主要内容是什么吗？　 三、理解课文阶段　 1.在