浅谈怎样将生活融入到中职数学教学中.docVIP

目录 摘要与关键词1 将生活融入到中职数学教学的意义1 如何在中职教学中融入生活元素1 、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣1 （二）、将数学小故事、趣味数学史穿插进数学教学中2 、开展数学实践活动5 (四)、数学教学方法生活化5 （五）、数学教学运用生活化5 三、结语6 参考文献7  PAGE \* MERGEFORMAT 8 浅谈如何将生活融入到中职数学教学中 摘要：几千年来，人类一直研究着数学，数学在人类社会发展中扮演着重要的角色，可以说，没有数学的发展，人类的生活举步维艰。生活和数学从来??是分不开的。如果能够将生活融入到中职数学中，使中职数学教学倾向于生活方面，捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容，设计生活中的数学问题，这样不仅可以让学生们夯实所掌握的书本知识，还让学生们学会将所学知识运用到生活中去，真正做到学有所用。 关键词：中职数学 生活情境 一、将生活融入到中职数学教学的意义 数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活紧密相连的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求教材必须密切联系学生生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。这就要求我们捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容，设计生活中的数学问题，设计数学实践活动。在教学中融入生活不仅让学生们可以夯实所掌握的书本知识，还让学生们学会将所学知识运用到生活中去，真正做到学有所用。 如何在中职教学中融入生活元素 、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣 巧用游戏、故事创设情境 爱玩好动是学生们的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在讲授《等差数列的定义》一课时，我设计了这样一个小游戏，让学生从0开始依次报出5的倍数。然后写出这个数列并观察有什么特点。通过游戏很自然地引出了数学问题。 如在讲到指数函数的增减性时，我设计了这样一个哲理小故事： 1.01的365次方=37.78343433289 1的365次方=1； 0.99的365次方= 0.02551796445229 1.01=1+0.01，也就是每天进步一点，1.01的365次方也就是说你每天进步一点，一年以后，你将进步很大，远远大于“1”；勿以善小而不为。 1是指原地踏步，一年以后你还是原地踏步，还是那个“1”。0.99=1-0.01，也就是说你每天退步一点点，你将在一年以后，远远小于“1”，远远被人抛在后面，将会是“1”事无成；勿以恶小而为之。 学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣,从而在不知不觉中学到数学知识。 2、环境营造，媒体辅助 心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。如在教学《正弦函数的图像》一课时，我利用媒体播放正弦函数图像的作图过程，还播放了正弦函数在生活中应用的图片，学生被生动、形象的画面深深地吸引住了，这时老师再提出“根据图像试着说出正弦函数的性质”问题，学生由于有了兴趣，思维一下就活跃起来，很自然地解决了这个问题，学习更为主动、积极。 （二）、将数学小故事、趣味数学史穿插进数学教学中 布鲁纳说过“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过将数学小故事、趣味数学史穿插进数学教学中，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。 1、在课堂上穿插数学小故事 例如在讲数列这章时，我为学生讲了关于“0”的故事，大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。当时是欧洲的中世纪，教会的势力