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课题：12、《大自然的启示》主备人：朱金芳第_1_课时施教日期：课时目标： 1．认识8个生字，理解课文内容。 2．借助工具书和课文提示通读全文。 朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重点： 1．理解课文内容，从中受到启发。 2．培养学生认识自然、观察自然、利用自然规律的科学意识。 教学难点: 培养学生认识自然、观察自然、利用自然规律的科学意识。 教学准备：生词卡片、多媒体教学过程(作业、板书)： 课前作业： 1、用“/”画去划线字的错误读音。? 遭殃（yānɡ?yànɡ）?扫帚（zou?zhou） 土壤（rǎn?rǎnɡ）?腐烂（fǔ?fù）??? 关键（jiàn?jiǎn）?机翼（jì?yì）??简略（nüè?lüè） 鲸鱼（jīnɡ?jìnɡ）??? 2联系上下文解词 生态平衡 不折不扣 异想天开 轻而易举 造句： 3、两篇短文各讲述了什么内容？分别从文中找一句话来概括。?? 一、复习回顾，导入新课 1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？ 2．揭题：今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。 3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。 二、初读文章，理清内容 1.检查预习，梳理字词 （1）认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。） （2）共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。） 2.学生读后自由说说文本的内容 要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。 （学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的学习主体地位。） 三、再读课一，读中品析 1．再仔细地读读课文，完成表格。遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。 课中作业 　　?原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 生物　作用　效果　相反　枯枝败叶　　腐烂后增强土壤肥力　灌木野草生长茂盛　灌木野草生长不好　灌木和野草　鸟儿　森林 2．师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？ “原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” ① 结合上下文，用画“生物链示意图”的方式理解这句话。 ② 联系科学课，结合自己的生活经验加深对这句话的理解。 （交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离文本。） 3.“吃树叶，咬树根，钻树心……树林就渐渐毁了。”这四个动词能调换顺序吗？为什么？ 4.学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？ （这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。） 四、迁移学法，学习课二 小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。 着重解决以下问题： 1.想想它主要写了什么？ 2．提出自己不懂的问题:(不懂的词语在上面的第二大环节中已经处理了) 课件解释“流线型” (1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？ (2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？ (3)为什么说生物是人类的好老师？ (3)读了本文后，你受到什么启发？ 以上问题，让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。 五、总结全文，拓展延伸?? ?林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭