我院高职英语教学现状分析与对策.docVIP

PAGE  PAGE 9 我院高职英语教学现状分析与对策 　　[摘 要] 高职英语教学是高等职业技术教育的重要环节。我们对照“高职高专大学英语教学的基本要求”，对金华职业技术学院医学院的大学英语教学的现状进行了分析，并就我院英语教学改革提出了一些相应建议和对策，以期英语教学能尽快适应新形势，促进学生英语能力的提高。 　　[关键词] 高职学院英语教学 现状 对策 　　 　　引言 　　 　　高职高专教育的迅速发展，给公共英语教学带来了新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，培养学生英语应用能力，成为英语教学的重点。2000年10月教育部高教司高职处与全国高职高专大学英语教育指导委员会颁发了“高职高专大学英语教学的基本要求”。基本要求强调高职高专大学英语教学要以“应用为目的，以够用为度，以实用为主”??培养学生的应用能力。 　　2007年4月18日至21日，上海外研社与全国高职高专英语教学指导委员会在上海举办了“全国高职高专英语教学研讨会”。会议的主题是“高职高专英语教学改革与研讨”。与会期间，教育部高教司高职高专刘进处长介绍了我国高职教育的形势及发展趋向，上海外国语学院院长戴伟栋教授，上海外语教育出版社社长庄智象教授，高职高专英语教学指导委员会考委会主任、上海交大外语学院教授刘鸿章等都作了关于高职高专大学英语教学改革的报告，再次强调了高职高专英语教学应以“应用为目的，以够用为度，以实用为主”，并强调高职高专英语应用能力考试就是高职高专英语教学的指挥棒，各院校一定要围绕应用能力考试来开展英语教学，而且全国对各院校的考评工作也着重于英语应用能力测试的过级率。 　　因我省各大医院对我院毕业生的英语水平普遍要求较高，与其他高职院校要求学生通过大专层次的应用能力等级考试A级和B级相比，我院医学生要求通过大学英语三级考试，并已取得了一定的成绩。但还是有一定的差距。特别是三类生（中专、技校、职高）三级过级问题更加突出。下面想结合我院大学英语教学的现状，谈谈自己对我院今后大学英语教学改革的几点看法： 　　 　　一、我院大学英语教学的现状 　　 　　1.生源基础薄弱，素质偏低 　　我院的生源主要来自三个方面：一是高考第五批录取的普通高中中等以下水平的生源（简称普高生），二是五年一贯制初中中下游水平的生源，三是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称三类生）。生源的多元化结构导致生源基础不一致，英语水平参差不齐。很多新生特别是三类生英语基础相当薄弱，无论是语音、语法，还是词汇、阅读等方面都较差，且相当一部分学生对英语表现出不同程度的怕学乃至厌学的情绪。学生对老师的依赖性较强，缺乏自主学习能力。面对学生的学习状况，教师往往很难提高要求，教学改革难以实施，教学效果不尽如人意。 　　 　　2.教学设施短缺，教学方法陈旧 　　随着科技的发展和社会的进步,计算机网络技术突飞猛进,现代化的教学必然也要求现代化的教学设施,因而多媒体教学已成了各高等院校的主流教学模式。多媒体教学以其丰富的视听手段,使得课堂教学不再枯燥乏味，以其活泼新颖的方式,赢得了广大学生的青睐,同时也激发了学生学习英语的兴趣。此外,随着网络技术的发展,教师与学生可借助网络在课外进行交流,从而缩短师生之间的距离。这同样可以有效促进学生的学习。但是近年来不断扩大的招生规模给我校带来了一系列的问题。如：教室紧张、师资短缺等。特别是多媒体教室的短缺严重制约着英语教学质量的提高。教学条件的限制使英语教学在很大程度上还是沿用传统的教学模式和教学方法。由于缺少必要的教学辅助手段，课堂教学多以教师为中心，缺乏技能训练。课堂教学比较注重词汇、语法知识的讲授。教学手段单一，教学方法呆板，难以激发学生学习的积极性，不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力，从而也限制了英语教学的进一步发展和改革，教学质量难以提高。学生，特别是三类生听、说、读、译的能力都不甚理想。 　　 　　3.教师队伍数量相对不足 　　随着学院的快速发展，招生规模的持续扩大，教师队伍数量相对不足已经成为制约英语教学质量的突出问题。从国家的统计资料看,我国高职高专院校的生师比2001年为30比1,远超出教育部相关文件规定的18比1的标准。我院英语教师短缺现象更是严重。本学期我院共有41个教学班，学生人数为1876名，而英语教师只有7人。由于教师严重不足，不得不合班上大课.有的合班上课人数超过百人,学生上英语课就好像是听报告。“英语是一门语言课,非常注重师生间的互动,课堂活动较多,学生参与性强;可一旦班里人数众多,空间和时间有限,教师就无法有效地开展课堂活动。”因而英语老师常常处于一种心有余而力不足的境地。由于缺乏老师，一些新进校的年轻老师一来就承担繁重的教学任务，因