浅谈新课程理念下的化学课堂教学模式.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅谈新课程理念下的化学课堂教学模式 　　 　　在教学实践中要贯彻新课程理念，必须改革化学课堂教学模式。高中化学教学要有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。化学课堂教学是化学教学的灵魂，怎样通过化学课堂教学实现上述目标呢？下面我结合自己的教学实际，谈一下化学课堂的教学模式。 　　 　　一、创设情境，引发探究 　　 　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的维持和调控作用。如善于创设问题情境激发兴趣,理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用等。所设计的问题应该符合学生的认知规律，让学生有一种“跳一跳就能够得着”的感觉；阶梯式的问题可以使学生循序渐进,在学习过程中不断建立自信心。 　　课例：比较碳酸钠和碳酸氢钠的性质 　　[问题1] 同学们，面包香松可口，是很多人都喜欢的食物。在品尝松软面包的同时，你会发现面包里布满细密的小孔，这些小孔是怎么产生的呢？ 　　有些学生会回答：“是因为在做面包的时候加入了发酵粉的缘故。” 　　[问题2] 那么发酵粉中含有什么物质？ 　　学生回答：“小苏打，也就是碳酸氢钠。” 　　[问题3] 胃酸过多的人，为什么吃小苏打片可以缓解胃疼？ 　　看到学生都迫切地想知道答案，我马上引导他们：“因为胃酸中含有盐酸，请回忆一下初中的知识，当盐酸遇到碳酸氢钠会发生什么反应？” 　　这样一来学生不仅掌握它能和酸反应的性质，同时再提出下一个问题：碳酸氢钠还有什么性质呢？ 创设出这样的问题情景学生学习兴趣会很浓厚。 　　 　　二、师生合作，构建新知 　　 　　在新的理念下，师生间已不是领导与被领导，师生双方都是主体，教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用就在于促成学生的主动；学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。化学教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。如，高一化学第一章从实验学化学──化学实验安全时，利用“思考与交流”，根据你做化学实验和探究的经验，想一想在进行化学实验和探究时应该注意哪些安全问题？将注意事项写在不同的卡片上，与小组同学讨论，然后进行归纳总结，在班上交流。这样师生互动，共同完成知识点的归纳总结。 　　 　　三、信息提炼，培养能力 　　 　　在教学中教师要精选一些化学材料，指导学生选择判断，进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的整理加工，提取有效信息。从收集文献资料到运用逻辑方法进行判断和推理，到构建论据得出结论，使学生的阅读判断能力、归纳总结能力、研究能力都得到有效的训练。所以信息提炼的过程，实际是学生获取新知能力的培养和提高过程。 　　 　　四、创新反思，升华知识 　　 　　“创新”是对所学知识重组和改造，以内化成学生新的认知结构；是学生依据有关资料，通过独立思考，???化学事件和现象作出富有个性的认识和判断；也是在已经学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识的迁移，知识的升华。“反思”是师生对课堂行为进行的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法、过程作出评判，从而做出更加合理的选择，提高自己的业务素养。 　　新教材中“思考与交流”是所突出的栏目之一，它在内容的设置上不仅丰富了教材的内容和视野，同时为学生提供了主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件。而且栏目强调与同伴进行交流与讨论，不仅为学生提供一个自我表现的机会，激励学生不断进取，同时又促使学生对自己的所思所想作出反思和评价，如反思自己的思考是否正确？是否全面？有哪些不足之处？不足在哪里？如何改进等。 “反思”实质上是将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，师生达到共同进步，体现教学相长的真谛。 　　（陈淑春，中学高级化学教师，吉林省未成年人思想建设先进个人。长春市骨干教师、师德先进个人、优秀班主任。） 　　责编 / 张新兴