第4章章第6节用牛顿运动定律解决问题(一).doc

第  PAGE 12 页 共  NUMPAGES 12 页 [课时1]第四章章第6节 用牛顿运动定律解决问题（一） 适用年级高一所需课时1作者姓名高博单位滕州一中西校联系电话电子邮箱gaoboshandong@126.com概述： 牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节是探究利用力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。 本节课是前面所学知识的综合应用，是培养学生良好逻辑推理能力、规范分析问题、解决题能力的良好素材。三维目标 教学目标： （1）知识与技能目标：掌握利用牛顿运动定律对“已知受力情况求解运动情况”问题的逻辑推理顺序，形成一套科学的分析方法，进而学会规范的解答能力 。 （2）过程与方法目标： A、通过实例与理论相结合，培养学生由已知到未知或由未知到已知的分析推理能力。 B、培养学生发散思维和合作学习的能力，方法应用的迁移能力。 C、通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。 （3）情感态度与价值观： ??? A、通过问题探究培养学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养成积极思维，解题规范的良好习惯； B、让学生体会到生活中处处蕴含着物理知识，从生活走向物理，再从物理走向生活，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。 3、 重、难点 本节为习题课，重点是建立起利用牛顿运动定律对“已知受力情况求运动情况”问题的分析求解的逻辑思维程序。同时学会规范的解答。本节的难点是对不在一条直线上的受力情形，如何合理建立坐标系并通过正交分解求出合力。 课时问题设计牛顿第二定律的瞬时性的含义？弹簧和绳的区别？ 牛顿第二定律的应用中哪些问题适用于平行四边形合成法？ 牛顿第二定律的应用中哪些问题适用于正交分解法？正交分解法的基本步骤是什么？ 什么是两类基本问题？解决两类基本问题的关键是什么？所需教学资源：视频材料、图片、多媒??和投影仪信息化资源网络查阅关于牛顿第二定律的因果性、瞬时性、方向性、独立性等原理。常规资源教材、课时学案和自学丛书教学支持环境教室评价设计课堂达标检测和课后练习见后面学案设计学习活动设计活动学生活动教师活动设计意图活动1 5分钟 复习回顾：牛顿第二定律的同体性,矢量性,瞬时性,独立性. 提问：瞬时性的含义？绳和弹簧的区别？ 解释：牛顿第二定律本身就是瞬时关系的表征，解题时应抓住某瞬间前后物体所受合外力的分析，特别注意有哪些力变化了，哪些力来不及变化。 【例题1】如右图所示，四个质量均为m的小球，分别用三条轻绳和一根轻弹簧连接，处于平衡状态，现突然迅速剪断轻绳、，让小球下落。在剪断轻绳的瞬间，设小球1、2、3、4的加速度分别用、、和表示，则= ，= ，= ，= 。 分析：剪断A1后，球1和球2整体做自由落体运动，加速度均为g，A2绳子拉力突变为0；剪断B1后，弹簧的弹力不能突变，仍为原先的mg，所以球4合力仍为0，a4=0，球3合力为2mg，a3=2g。 例2：如图所示，质量为m的小球用水平轻弹簧系住，并用倾角为30°的光滑木板AB托住，小球恰好处于静止状态．当木板AB突然向下撤离的瞬间，小球的加速度大小为（ ） A．0　　　B.eq \f(2\r(3),3)g C．g D.eq \f(\r(3),3)g 撤去板前受力分析： 撤去板后受力分析： 9.如图所示，质量为m的小球用水平轻弹簧系住，并用倾角为30°的光滑木板AB托住，小球恰好处于静止状态．当木板AB突然向下撤离的瞬间，小球的加速度大小为（ ） A．0　　　B.eq \f(2\r(3),3)g C．g D.eq \f(\r(3),3)g 剪断绳前受力分析： 展示错解： 分析错因：忽略了地面因突变产生的弹力。 经验总结：要考虑实际情况。 mg F’弹 FN地 弹簧弹力不能突变，得到F合=F弹=mg  提出问题 区别绳和弹簧 展示学生受力分析 引导学生思考 展示学生受力分析图 展示学生错解 引导学生更正  更深理解瞬时性 培养学生想象力和透过现象认识本质的能力。 活动2 20分钟 二、合成法 例3：如图所示，沿水平方向做匀变速直线运动的车厢中，悬挂小球的悬线偏离竖直方向37°角，球和车厢相对静止，球的质量为1kg．（g＝10m/s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8） （1）求车厢运动的加速度并说明车厢可能的运动情