第8册数学各单元教材简析及教学建议.doc

第八册数学各单元教材简析及教学建议 第一单元：四则运算 [教材简析] 本单元教材是在学生已经学习了从左到右依次计算的混合算式题,初步了解小括号的作用的基础上系统地学习混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础。内容包括同级运算、含两级运算、含小括号的四则运算的运算顺序，有关0的运算。 重点：含有两级运算的四则混合运算的运算顺序。 难点：解决问题的步骤和策略。 关键：使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 [教学建议] 1．将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。 本单元教材改变了过去从算式入手教学四则混合运算顺序的做法，是让学生在经历解决问题的过程中，通过列综合算式，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。 ??? 2．帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。 ??? 本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，问题中有的数量关系学生比较熟悉或已接触过，但有的数量关系比较复杂（如：归一问题），让学生逐步掌握解决问题的步骤和策略，进一步提升解决问题的能力是本单元的又一重点和难点。教学时，要加强数量关系的分析。一方面，采取多种方式帮助学生理解数量关系，如：借助线段图，化抽象为具体，化隐蔽为直观，数形结合，形象地揭示题中的数量关系；另一方面，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路， 第二单元：位置与方向? [教材简析] 本套教材主要教学用两种方式确定物体的位置： ??????? 用方向和距离来确定位置，即极坐标的思想。 ??????? 用数对确定物体的位置。 位置（一下）　　　 上下、前后、左右；位置　 位置与方向（三下）　东、南、西、北等八个方向 位置与方向（四下） 东、南、西、北偏　度（根据角度和距离确定位置） 位置（六上）　　　 用数对确定物体的位置 重点：能根据方向和距离确定物体的位置。 难点：正确描述及绘制简单的路线图。 关键：通过位置与方向的学习，体会确定位置在生活中的应用，解决实际问题。 [教学建议] 在教学前，很多教师都认为这部分内容难教，学生难学。事实上，学生在三年级下册学习过《位置和方向》，有了一定的基础且内容生动活泼，所以掌握情况较好。话又说回来，学生的空间观念能真正到位吗？方位感是无法通过书面刻画来培养的，生活运用和方位的感悟才是最关键的，停留在书面上的几何操作和习题训练是没有多大的作用，事实上很多学生不会分八个方向。 在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。 第三单元：运算定律与简便计算? 　　[教材简析] 本单元是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便运算。 ? 　重点：加法和乘法的5条运算定律。　　 难点：熟练地运用5条运算定律进行简便计算。 关键：使学生掌握加法和乘法的5条运算定律。 [教学建议] “运算定律”是运算的基本性质，不仅在整数四则运算中有重要作用，而且在以后不同的运算系统中同样适用。本册学习的五条运算定律被誉为“数学大厦的基石”。教学时注意： 1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。 2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。 3、注重学生简便意识培养。 4、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。 5、注意引导学生用新知识去理解以前学过的内容。 6、五条运算定律中，乘法的交换律、结合律与加法的交换律、结合律一样，都是同一种运算的规律。 8、本单元教材后结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了一个相应的数学综合应用活动。该活动的教学应注意两个问题： 第四单元：小数的意义和性质? 　　[教材简析] 小数在日常生活中有着广泛的应用，学生已经认识了简单的小数，本单元将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，为第六单元小数的加法和减法立下基础，使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息。 　　重点：小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化。 难点：理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 关键：使学生理解小数的意义。 [教学建议] 1、“以学生为本”开展教学。 其一，本单元，我们的教学不是“0起点”，而应注重建立在学生已有的知