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感知时代呼唤,谋求自身发展浅谈英语教师专业发展的途径 感知时代呼唤，谋求自身发展 ———浅谈英语教师专业发展的途径 淄博市淄川区罗村中学 陈 霞 打造高效课堂，成为新课改的一个最大的呼声。广大农村初中英语教学的落后状况，不得不让人反思我们的英语教学课堂效率。“教学相长”，没有高素质的教师就很难想象有高素质学生的培养。目前农村英语教师的整体素质不理想，缺乏专业发展的意识，这种状况严重制约着农村英语教育教学水平的进一步发展。面对广大基层教学中的种种不利因素，我们该何去何从呢？德国教育家第斯多惠认为：“终身自我教育，对教师来说是—种神圣的政治职责”。新课程标准要求英语教师必须走专业化发展的道路，只有这样才是目前所有英语教师的出路。 随着社会的发展，人们对教师的看法逐渐由原先的“教师蜡烛观”转到“教师发展观”。这个“教师发展观”的内涵就是教师专业化所要研究的课题。同时，新一轮基础教育课程改革不仅打破了“学生观”也打破了“老师观”。在这样如火如荼的教育大改革形势下，我们也要清醒地看到，所有的改革措施的出台最终落脚点还要落实到一线教学的老师身上，教师是教育改革成败的关键性因素！因此，教师要与时俱进，摆正自己的位置，思索自己下一步的发展方向，把理念转变为教师的实践智慧，走好自己的专业化发展之路。 英语教师要走专业化发展的道路，就要从以下五个层面进行提高： 一、英语教学的基本知识和技能 具备丰富的英语学科教学的相关知识，这是教师专业化成长中的一个首要条件。英语教师实施课堂教学应该具备如下的知识：一般课堂教育教学的基础知识；外语教学相关知识储备以及有关的的其他学科的知识等。英语教师实施课堂教学应该具备的技能主要有：创造性运用英语教学方法和手段的能力；对整个课堂教学的全面调控能力；教材灵活处理的能力等。 随着时代的发展，外语教师在知识的广泛度、新颖度上等方面可能会受到挑战。因此，英语教师要与时俱进，不但要寻找一切机会，努力为自己充电，还要积极尝试新的教学方法，进行课题研究，探索和研究教学中出现的新问题，力争向研究型、专家型的教师迈进，从而丰富自己的教师专业化角色。 二、英语教学理念 面对新的教育形势，英语教师在教学中教师要遵循“一切为了孩子，为了一切孩子”这一理念，改变传统教学中以教师为主体，学生为“灌输”对象的现象。课堂中要体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，向“以学生为中心、体验为中心、情景为中心”的思维方式转变。 三、学校教育科研活动 依据学校的实际情况开展课题研究，成为目前促进学校和教师发展的一个有效途径。英语教师要走专业化发展之路，就要从改变自己入手，从自我发展入手，把自己努力打造成为一个“研究型教师”。联系自己的课题研究经验，笔者认为要进行英语教育科研，就必须做到以下几点：首先，做好课题立项工作。应该首先客观分析自己所处的现实教育环境，提出问题并确立课题。课题立项要体现它的实用价值性，（可请学校领导或者相关专家进行咨询）如：英语小组合作学习的研究、英语创新教学模式、信息技术与英语课堂教学的整合的研究等等。其次，做好课题的开题工作。要广泛搜集资料，做好课题的研究设想工作，最好请上级领导和专家进行现场论证，然后根据专家的意见，修改完善自己的研究提纲。第三，具体实施阶段。按照既定计划，紧密结合的教学实践，进行自己的课题研究。第四，结题阶段。这是课题研究的关键，要把自己获得的研究数据进行整理分析，得出研究结果，写出研究报告或论文。 四、英语教师自我发展意识 教师专业发展的根本动力就在于教师自我发展意识的觉醒，而这种觉醒的催化剂就是学习和反思，这是教师最终实现自主专业发展的必由之路，它可以增强教师对自己专业发展的责任感和使命感。在这种责任感和使命感的推动下，教师在不断反思实践自己的教学过程中，一步步形成自己的专业发展的能力，从而，为教师的专业化发展打下坚实的基础。 五、英语教师综合素质 要提高英语教师的综合素质，我想要从以下几个方面入手： 1、做到“眼勤”，即英语教师要多读书看报，拓宽自己的知识面，提高自身的人文素养。 2、做到“手勤”，即英语教师要多动手，养成上网搜索知识信息的习惯，不断给自己充电，提高自己的知识储备水平。 3、做到“脑勤”，即英语教师要多进行中外文化的对比反思，发现中文文化的区别和联系，不断丰富自己专业化知识。 总之，教师专业化发展是当前国内外教育研究的一个热点、难点和焦点问题，是一个处于动态发展的课题，本文仅从学科教师发展的角度对这一课题做了一点初步探索，由于学识水平所限，在研究中对许多内容的思考肯定存在诸多不尽人意的地方，难以对农村英语教师的专