抢占“制高点”,画好“同心圆”(谈初中数学复习策略 ).docVIP

抢占“制高点”,画好“同心圆”(谈初中数学复习策略 ) 抢占“制高点”，画好“同心圆” ——谈初中数学复习策略 “中考”是教师的收获季节，像小麦的生长一样，学生也要经历“拔节”、“出穗”、“灌浆”三个关键时期，在这三个时期中给予考生何种营养，如何给予这些营养，是每个初三老师应该思考的问题。我的观点是：追求最佳复习效益——低投入、高效率，即以科学、实惠、直接的教育教学过程，实现学生的高素质、高悟性、高成绩。 如何实现这样的目标，需要明确两个内容，一是最佳复习内容——实施制高点策略，（即学生在拔节、出穗、灌浆时所需要的营养精华），二是最佳复习标准——合理运用同心圆原理，（即实现精华营养的全面覆盖和完全吸收）。 一、立足新课程中考的教育并非“应试教育” 什么是应试教育，多数人认可的定义是“围绕考试这一指挥棒，全力运用题海战术进行解题能力培养的教育”，简称为“解题中心论”。 而新课程学业水平考试（即中考），不仅仅是知识和解题能力的测试，它是对初中生的智能素质、心理素质、实践能力、文化素养的综合检阅。是毕业与选拔两种功能并举的考试，因此，要在“中考”取得大收获，仅仅依靠“解题中心论”是不够的，必须使考生具备良好的心理素质、一定的创新和实践能力、熟练的数学思考方法和各种与数学有关的文化理念、哲学观点、生活经历及体验等。 立足中考的教育，要求教师以提高学生素质为中心展开教育教学活动，它体现的较突出的是“素质中心”。这一点可以在近年全国各省的中考题的发展趋势中看出，一是生活情境升华能力的考查；二是数学思想方法的考查；三是应用题形式的不断翻新；四是开放题与探究题的灵活多样；五是压轴题对哲学观点的渗透等等，使数学更趋于大众化，更富有文化色彩，在命题导向上愈来愈明显的看出“由解题中心向素质中心的过渡”。 另外，从试题难度变化的结构中也可以看出，新课程中考试题也正在由能力立意逐步向标准立意过渡。 因此，立足新课程中考的教育不能片面理解为“应试教育”。真正立足于中考，就应该是素质教育的具体体现，中考成绩高的学生，应该是同龄人中的佼佼者，这勿用置疑，他们的综合素质一定比同龄人高，也就是说，中考是初中生综合素质的考查，这将是新课程中考 1 发展的必然趋势。 二、从中考数学命题过程中，悟出复习的科学性 １、中考试题命制过程 中考试题，首先要体现国家《指导意见》精神，在大方向上毫无个人成份和主观见解的体现，必须符合文件精神和命题要求；其次，是省考试中心的“命题原则和要求”的体现，每年都有新的变化，结合国家的文件精神和本省的特点而制定细则，如题型、题量、分值、考试时间、各种比例等。 接着是命题教师依据《课程标准》、《考试科目说明》及去年的“双向细目表”确定当年“双向细目表”，根据细目表的要求分别命制出个人的试题，三人再一起拼题，谁的相关题目更符合命题要求，就选谁的题，拼好后，整理、制卷，试题初稿就产生了。 初稿产生后，首先计算各种比例：①数与代数:空间与图形:统计与概率＝40％:40％:20％；②容易题:较易题:中等题:较难题:难题＝15％:30％:35％:15％:5％；③知识与技能:数学思考:解决问题:活动过程＝30％:40％:20％:10％；④覆盖率85％。其次是估算难度系数，整卷难度为0.72，适当修改，最后定卷。 定卷后，每人一份与前两年全国各省市试题对比，查有无类同试题，当满足了各方面要求之后，中考数学试题首校稿便产生了，在通过十多次严格校对，模拟计算，（命题教师一个小时完成为宜），最终产生本年度中考试题。 2、中考试题的分类 按试题的难易程度分类，可分为五种： Ａ、送分题（容易题）。此类题专门是为部分基本达到《标准》要求的学生白送分数的试题，设计时多以单一考点直接构造，看一眼便知答案，不增强任何思维障碍，（18－20分）。 Ｂ、拿分题（较易题）。此类题，不是白送分，要考生动手去拿，在原有常规化习题中，稍有变式。例如：当 时，化简 的结果是____________。（本类分值为40－42分） Ｃ、要分题（中等题）。此类试题，信手拿来是不行的，需考生思考，向别人索要，题目超出了原有规范，需要化归、转化，使之成为常规问题。例如在方程组 中，若未知数Ｘ、Ｙ满足Ｘ+Ｙgt;０，则Ｍ的范围是_______________；这类题常以原创题呈现。 2 （分值约为34—36分） Ｄ、换分题（较难题）。此类试题，想要分不给，需要交换，用什么来换，就是依靠个人积累的数学素养和思想方法及解题经验与能力来交换。例如“已知正方形ABCD的边长为１，Ｍ、Ｎ分别在AB