小学英语课堂教学中的分层评价.docVIP

PAGE  PAGE 1 本科生学位论文 论文题目：小学英语教学中的分层评价 姓 名：xxx 指导教师：xxx 专 业：小学教育专业 年 级：xxx 类 别：xxx 学习中心：xxx学习中心 完成时间：xxx年xx月xx日 北京师范大学继续教育与教师培训学院 小学英语教学中的分层评价 [摘 要] 教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，传统的小学英语教学评价体系存在许多不足。若在小学英语教学中做到分层评价的话，则能让学生在学习过程中不断体验进步与成功。分层评价要从四个方面做起：课堂提问的分层评价、课堂练习的分层评价、作业的分层评价、课堂测试的分层评价。这四个方面的分层评价可以收到相应的效果。课堂提问的分层评价使学生明白了要朝哪方面努力才能得到更大的肯定；课堂练习的分层评价使不同层次的学生在做练习时都能有所收获；作业的分层评价张扬了个性化的学习品质；课堂测试的分层评价使学生认识自我，逐渐进步，一步步向上攀登。 ［关键词］小学 英语 课堂教学 分层评价 国家教育部制定的全日制义务教育英语课程标准（实验稿）中规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在“新课标”中，与原来旧的教学观念相区别的一个最显著特点是：“新课标”摒弃了“精英教学”模式，强调教学应面向全体，要关注每一个学生。这一全新的教学观念给很大一部分学生带来了成功的希望和机会。事实上，每一个学生在英语学习的过程中，总会因为智力，主观努力，学习习惯，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地产生一些或大或小的差距。时间越长，差距越大。而这个差距的拉大也将使学生最初学习英语时的兴趣与热情逐渐减退。当学生在学习中不断受到挫折的打击后，便会慢慢地对自己失去信心，破罐子破摔，最终沦为差生。 教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，传统的小学英语教学评价体系还存在许多不足之处，扼制了学生的个性发展，使困难学生产生失败和厌学的情绪，不利于全体学生的发展。学生学习能力水平的差异又是客观存在，难以避免的，单一的评价模式势必挫伤许多学生的学习积极性。虽然，让每一个学生都成为学习上的优等生似乎是遥不可及的童话。然而，要让每一个学生都成为各自能力水平上的优等生却是完全可能实现的。分层评价就是为实现这一目标应运而生的。所谓分层评价，顾名思义，就是把学生按能力水平分成几个等次，然后根据不同的标准与要求对学生进行评价课堂教学中的“分层评价”对不同层次的学生提出了不同的学习目标，充分调动了学生学习积极性和主动性，使所有学生在原有的基础上有所提高。“分层评价”贯彻了因材施教的教学思想，让好、中、差的学生都能从自己的“起跑线”出发，最大限度地发展自己的学习潜能。“分层评价”使学生变被动学习为主动学习，能够充分体现面向全体学生，因人而异的评价原则，符合素质教育的基本理念。分层评价最终就是让每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验，增强自我意识，建立明确的学习动机，使主体因素相互和谐发展，在不断取得成功的同时，逐步建立学好外语的自信。我在平时的教学中是从以下几个方面进行分层评价的。 一、课堂提问的分层评价 课堂提问的分层评价即在课堂上对学生的问题回答进行不同标准的评价。新课程理念下的小学英语课堂是一个具有生命力的课堂，要求教师为学生创设良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，使学生通过体验，感知、参与和交流学习语言。课堂提问是英语课堂上教师与学生交流的一个重要方式。提问是一种艺术，有效提问更是一门高超的艺术。尽管英语教师在日常生活和工作中曾经无数次地提出问题，但是他们未必真正精通提问的艺术。有效提问应该做到：提问目的明确，结合教学内容；提问表述简明，易懂；把握时机，适时提问；提问以后，给学生留有思考时间；对学生的回答给予恰当的反馈；提问有启发性，激发学生思维；提问有层次，兼顾各类学生。通过课堂提问的分层设计，分层评价，使不同层次的学生感受到英语学习的成功，也使学生明白了要朝哪方面努力才能得到更大的肯定。大大的激发了全体学生课堂参与提问的积极性，进一步提高了学习效率。 PAGE  PAGE 4 通过观察，我们不难发现，学生在对待课堂提问上存在很大差异。有些学生对老师提出的任何问题都能积极思考和发言，并且正确率高，而有些学生则只能对一些简单的问题进行回答。对此，我认为教师首先应该对学生的提问形式分层设计。小学英语课上单词的学习是很重要的一部分。在学习单词时，最初让学生静听，观察教师的口型，初步理解发音方法，然后请学生跟读、仿读。