韩宇-分析牛津版英语教材下小学生的口语教学.docx

分析牛津版英语教材下小学生的口语教学 摘要：英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。由此可见英语学习中口语的重要性。本文结合小学牛津英语教学，简单阐述了英语口语教学的培养方法，论述了小学生如何在英语的启蒙阶段培养语感，最终在英语的学习和应用上终身受益。 关键词：牛津版英语；小学生；口语教学 小学牛津版英语教材由于其内容丰富，所涉及的范围广泛，语句易于诵读、内容贴近生活、语言发音淳朴、图文结合，编排了许多小品、情景对话、名人故事、课堂游戏和制作等，增加了英语教学趣味。据有关部门调查得出数据，小学生对《小学牛津英语》兴趣度高达95%，比普通英语教材高出24个百分点。近几年，牛津英语教材逐渐在全国上下20多个城市用于小学英语教育。随着新课改革的不断加深，在小学生英语教学上对学生的口语教学也提出了新的任务，对口语的要求提高许多。美国著名的语言学家乔姆斯基说过：“人类自身的语言感受能力是人类学习语言、发展语言、运用语言进行交际的基础。”同时。实践则告诉我们，其英语水平越高的人，他的口语能力就越强。口语是衡量英语水平非常重要的标准。 一、通过广泛阅读来培养口语能力 阅读在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用，它是知识输入的一种有效途径。在阅读中，学生通过语言现象的大量反复加强了大脑的记忆，最终获得良好的语感，增加英语阅读量一直是最被专家所极力提倡的。在我国中高年级的英语教学中，阅读一直是最受重视的科目，但是在英语教学的初级教学阶段却往往只侧重单词、语法的讲解，其实学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。在美国，小学生每天有1小时在阅读室学习如何阅读，阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读的课本，学生通过阅读得到乐趣，获取信息，培养语感，增强写作能力。《小学牛津英语》教材中，有大量的涉猎多种题材的故事可供阅读，我们应该运用好这些已存在的资源，并同时寻找其他资源来增加阅读面。通过多读、熟读成诵，久而久之，学生就会感悟领会，融会贯通，打破中国学生在英语学习中经常受汉语思维习惯干扰的僵局，为终身学习打下坚实基础。调查发现，家长对《小学牛津英语》的满意度达到96%，对孩子英语口语提升速度满意度达到81%，远远高于此前普通教材19个百分点。 二、通过听说练习来加强口语能力 听、说是感知和生成语言的直觉成分，是语言训练到熟能生巧的一种表现，更是培养英语口语的关键，是学习英语的终极目标。朱光潜先生曾经说过：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国话，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”英语作为一种语言，则需要学生不断的开口交流，在不断地对话和互动中形成语言习惯、培养语感，最终实现多视角的汇合，并在这一过程中逐步构建自己的语言认知框架。《小学牛津英语》教材很大一部分内容是通过大量的对话与问答形式展现出来的，这就为通过老师与学生互动，学生与学生互动，把英语说出来创造了很好的条件。只要是课本中出现的词汇，我们都要组织学生大声朗读，只要是课本中出现的对话练习，我们都要组织学生实际练习。有些学校举办的高声朗读比赛，主题新颖，取得了很好的口碑。高声读，能给嘴、耳和脑产生强烈的刺激，使学生对英语的发音系统与模式逐渐熟悉和掌握，最终形成语感。愿于表现自己是小学生的本性，即使在交流中面临着小学生年龄较小，自控能力差，注意力无法长时间集中的诸多问题，但是，相信通过老师与学生的不断共同努力，我们最终一定能打破传统英语教学——重讲不重练、重知识传授轻能力培养、学生口语实践量少面窄的僵局，最终达到英语教学的目的。有实验表明，通过强化读写的孩子，其听力和口语的平均成绩比没有经过此强化训练的孩子平均分高出15分左右，英语成绩提高12%。 三、通过文字输出来巩固口语能力 文字输出能力是语言生成能力的重要表现形式，它考查了学生组词造句，活用语言材料和连句成文的能力，对提高英语口语能力有很大帮助。语感的形成不是被动接受的过程，而是主动的构建过程，文字输出就是构建语感的途径之一。《小学牛津英语》教材是语言学和教育心理学领域的最新研究成果，材料新、语言真实、词汇量适中，语言输入量适当，是小学生进行模仿写作和锻炼自我创作能力的好素材。在课堂教学中，由于时间有限，“说”的训练难以照顾到全体学生，但“写”的训练就能照顾全面，把某些口头练习转化为笔头练习，这样能够充分观察到每个学生，进而了解到每个学生的语言习得情况。让学生在创造一篇好文章的同时，体会那种思索句式选择、语序调整、安排语段的过程，并在这种思索中，增强对语言的连贯感和文字的畅通感，在不知不觉中增强对语言的感受力，逐渐改善小学生只会用单一的句