单元整合--比较阅读探究.doc

单元整合·比较阅读 成都市磨子桥小学分校 魏林 教学目标： 1.让学生学会欣赏文本，初步掌握欣赏文本的方法。 2.通过单元整合，比较阅读，了解写事文章的表达方法，掌握写事文章的特点。 难点：在比较阅读中体会并掌握表达方法。 板书设计： 《我的伯父鲁迅先生》：三人称 神态 往事 单元整合 -比较阅读 《花脸》： 一人称 心理 《荷塘旧事》：景事结合 借景抒情 方面 比较 相同 不同 内容 过去的事人、物、景事 五、一、四 语言亲切、通俗易懂朴素平实、活泼生动、清新优美 情感 怀念爱戴、快乐、热爱 表达顺序倒叙 表达方法 记叙、描写、 抒情、议论 神态描写、心理描写、环境描写  教学设计： 导入 直入课题。这节课，我们继续学习《往事》这个单元。（板书：往事） 抓“事”字。 1、看到“往事”二字，我们知道这个单元都是写事的文章。以前我们学过哪些写事的文章呢？请一组同学以开火车的形式快速说出。 2、复习写事文章的特点。 通过前两节课的学习，我们已经知道写事文章有这些特点：（PPT显示）①四要素：时间，地点，人物，事件。②表达情感或说明道理。③人事结合。（齐读） 三、走进文本，比较异同。 过渡：? 同学们，在“往事”这个单元一共有三篇主体课文，它们分别是：《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》。这节课我们就单元整合来比较阅读这三篇文章。（随机板书：单元整合 比较阅读）?比较阅读我们通常从哪些方面进行比较呢？（学生回答，随机板书出比较的五方面。）好，那我们现在就从这五方面去比较阅读这三篇文章，看看它们有什么异同。 （一）比“相同” 1、（PPT出示）学习要求：请同学们用略读的方式默读三篇文章，找出相同之处,写在题单上，然后二人小组讨论。（齐读要求） （生讨论时，师不下讲台。一把PPT转化成表格，二画线，写“同”字。） 2、汇报交流。 师：二人小组讨论完没？你们发现了什么？ 生：我们二人小组发现了这三篇文章在内容上都是写过去的事。 师：你们的眼睛真亮！ 生：我们二人小组发现了这三篇文章的语言都通俗易懂。 师：对，这三篇文章的语言都很平实。你们还发现了什么？ 生：我们发现三篇文章都表达一种怀念之情。 师;真能干！我手写我心，写文章一定要表达心中的感情。 师：在表达顺序上有什么发现？ 生：我们发现三篇文章都用的倒叙。 师：你们真善于发现。常见的表达顺序有哪些？ 生：顺叙、倒叙、插叙、补叙。（生说完，PPT出现） 师：对，而这三篇文章采用了倒叙的表达顺序，对你写回忆性文章有什么启示呢? 生：我们写回忆性文章可以采用倒叙的写法。 师：学以致用，真是聪明的孩子！ 师：我们再来看表达方法。在叙事性作品中常见的表达方法有哪些？ 生：记叙、描写、议论、抒情。（生说完，PPT出现） 师：你觉得什么是记叙、描写、抒情、议论？用自己的话说说你的理解?你知道哪个就说哪个？ 生：记叙就是笼统的叙述事情；描写就是抓住一个点详细描述：议论就是发表某种观点；抒情就是要抒发某种感情。 师:真棒！都有自己独特的理解。那我们就来看看谁是火眼金睛。（出示句子，判断四种表达方法。） 那时候，每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚。（记叙） 而，那笑声是多么憨直淳朴啊！（抒情） 手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我，姓关，名羽，字云长。”（描写） 的确，伯父就这样的一个是人，他为自己想得少，为别人想得多。（议论） (请学生回答) 师：同学们真能干！那么这三篇文章都用了哪些表达方法？ 生：我们二人小组通过讨论发现三篇文章都有记叙。 师;对，要叙述一件完整的事情一定要用到记叙。还有什么发现吗？ 生：我们发现三篇文章都有描写和抒情。 师：你们真能干！三篇文章都抒发了怀念之情。还有补充 吗？ 生：我们发现三篇文章都用了议论这种表达方法。 师：太棒了，同学们，叙事性作品一般都会用到记叙、描写、抒情、议论这四种表达方法，但他们又有各自的不同，我们在比不同时再议。 （二）比“不同” 过渡语：同样是写事的文章，他们又有哪些不同之处呢？我们按文章的顺序???来比较它们的不同。 （PPT出示)学习要求：请同学们再次以浏览的方式默读三篇文章，找出他们的不同之处，写在题单上，然后四人小组讨论。 （生默读，师板书：不同，标??? 然后下去巡视 指导一小组通过浏览题目发现什么。） 2.汇