高中数学论文：高三学生应考数学的分析及解决问题能力培养策略.docVIP

PAGE  用心 爱心 专心 高三学生应考数学的分析和解决问题能力培养策略 摘要：由于计算机和现代信息技术的飞速发展，教育得到了前所未有的发展，而对于高三学生所面临的数学高考，他们的思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法分析，解析实际问题的能力，是必须要完全具备的，不然就无法适应现在的高考。而就数学的高考而言，就需要加强对高三学生分析和解决问题能力的培养，才能减少学生们在应考时一些不必要的失分。 关键词: 中学数学 分析和解决问题能力 应用意识 实践 引言：一年一度的高考，对应考者来说是真正检验他们学习成果的“战场”，而对于数学的考试，笔者凭借十几年的高三数学教学经验有一些自己的一些拙见和同仁们共同商榷。2009年高中数学考试说明中明确指出，要对学生进行思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法分析、解析实际问题的能力的考查。但今天笔者仅就分析和解决问题能力的培养谈几点刍见。 　　分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述．它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现．由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性．这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性．分析2008年的高考数学试卷，学生在这一方面失分的普遍存在，这就要求我们教师在平时教学中注重分析和解决问题能力的培养，以减少在这一方面的失分．针对此问题提几点策略。  一．淡化特殊技巧，重视通性通法教学,引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法  数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位．它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自已的能力． 每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论，如分类讨论思想可以分成：（1）由于概念本身需要分类的，象等比数列的求和公式中对公比的分类和直线方程中对斜率的分类等；（2）同解变形中需要分类的，如含参问题中对参数的讨论、解不等式组中解集的讨论等．又如数学方法的选择，二次函数问题常用配方法，含参问题常用待定系数法等．因此，在数学课堂教学中应重视通性通法，淡化特殊技巧，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效．从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力．下边以2007年21题为例谈一谈对学生通性通法的引导与总结 例题: 已知椭圆的左、右焦点分别为，．过的直线交椭圆于两点，过的直线交椭圆于两点，且，垂足为．（Ⅰ）设点的坐标为，证明：；（Ⅱ）求四边形的面积的最小值． 在第二问的求解过程中，要告诉学生直线方程的设置有特殊化设法，可设成x=my+n的形式，但老师一定要让学生用一般设法，即y=kx+m的形式，同时考虑特殊情况无斜率时的讨论，而从得分点的角度看，此时这种情况肯定得分，体现通性通法的优势，让学生总结一些通法对参加高考有直接的好处。 二 联系实际，加强应用题的教学，提高学生的建模能力 高考是注重能力的考试，特别是学生运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力更是考查的重点，而高考中的应用题就着重考查这方面的能力，这从新课程版的《考试说明》与原来的《考试说明》中对能力的要求的区别可见一斑．（新课程版将“分析和解决问题的能力”改为“解决实际问题的能力”）  数学是充满模式的，就解应用题而言，对其数学模式的识别是解决它的前提．由于高考考查的都不是原始的实际问题，命题者对生产、生活中的原始问题的设计加工使每个应用题都有其数学模型．数学建模能力 近几年来，在高考数学试卷中，都有几道实际应用问题，这给学生的分析和解决问题的能力提出了挑战．而数学建模能力是解决实际应用问题的重要途径和核心，在高中数学教学中，不但要重视应用题的教学，同时要对应用题进行专题训练，引导学生总结、归纳各种应用题的数学模型，这样学生才能有的放矢，合理运用数学思想和方法分析和解决实际问题．以2008年20题为例，我们应正确引导学生去分析和解决问题，题目如下： 已知5只动物中有1只患有某种疾病，需要通过化验血液来确定患病的动物．血液化验结果呈阳性的即为患病动物，呈阴性