高中数学论文数学教学中创造教育.docVIP

用心 爱心 专心 数学教学中的创造教育 池炳昌 摘要：人类社会的进步就是靠创造来推动的，而培养学生创造素质的核心问题就是培养学生的创造性思维能力．培养创造性思维能力，发展学生的创新精神，是 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学教育的重要任务． HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学创造教育在当前首先应当确立和强化非逻辑思维能力培养，真正以学生为主体，确立 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学应用，重视 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学思想方法等这几种观念，那么在教学中的实施就要建构创造性课堂教学的基本模式。 关键词: 创造教育 创新精神 数学教学 数学创造教育就是通过 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学教育来提高学生的创造素质．创造素质是人类最高级、最宝贵、量重要的素质之一，人类社会的进步就是靠创造来推动的．而培养学生创造素质的核心问题就是培养学生的创造性思维能力．创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓创新意识的开创性人才所必有的思维品质．培养创造性思维能力，发展学生的创新精神，是 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学教育的重要任务． 本文就 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学创造教育在当前应当确立和强化的几种观念以及在教学中的实施作些探讨． 1、非逻辑思维能力培养的观念 非逻辑思维包括形象思维、直觉思维、灵感思维和 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学审美等．研究表明：形象、直觉、灵感思维在人的创造思维能力中占有举足轻重的作用． HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学审美能力在 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学学习过程中，起着非智力因素与智力因素之间的???梁和中介作用，它有助于培养创造性思维能力． 法国 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学家彭加勒认为， HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维功能的综合．真正有创造力的人，就必定既是善于严格思维，又善于不严格思维的人．这实质是说在 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学创造发明的过程中，既包含非逻辑思维，也含有逻辑思维，且非逻辑思维占据优势，是逻辑思维主导下的非逻辑思维，两种思维的有机结合，互相补充和作用，创造力才能得到充分的发挥． HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学的创造发明过程往往是先通过形象、直觉、灵感、审美等非逻辑思维迅速找出问题的突破口，再通过逻辑思维作出严格的证明．非逻辑思维是打开 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学创造大门的钥匙． 中学 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学虽然对社会来讲，一般不会有客观上的创新结果，但学生在学习过程中的发现探索对于培养其创造素质是极为有利的．长期以来，人们在 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学教学中，非常重视逻辑思维，过分偏重于演绎推理，过分强调形式论证的严密逻辑性的严格作用． HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学教育仅赋予学生以“再现性思维”的严重弊病，对非逻辑思维的认识不足，忽视形象思维在创造中的作用，忽视直觉思维的顿悟作用，忽视 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学审美的桥梁纽带作用．甚至认为 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学思维只有逻辑思维，从而一定程度上限制了学生创造素质