《普通高中新课程音乐教科书使用情况调研》.pptVIP

——论音乐复习课的新思路;对学生音乐学习进行评价的需要:对学生的音乐学习水平进行量化评价，定量测评。 对教师个人教学结果进行评估的需要。 对区域音乐课堂教学水平进行评估的需要。 改变音乐复习课教学的”无研究”状态; 研究音乐复习课及测试评价方式,牵动中学音乐课堂教学的转变。;聆听讲座,理解音乐复习课的教学策略,转变音乐复习课的教学方式。 能将本学期音乐知识进行归类,归纳出学生音乐课期末复习的“知识图”。 了解各类型题出题方法与目的，分析检测知识（技能）点，找出课堂教学、复习与检测重点。 ; 什么是复习，复习的意义 复习：把以前遗忘的知识记起来 重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。 ;巩固知识，形成技巧 知识系统化 深化知识 促进能力的发展 为学习新知识技能准备条件 ;单元复习和章节复习, 使学生系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识与技能框架体系。 综合、专题式复习。一个知识点综合、巩固、完善、提高的过程。复习的主要任务及目标是：完成各部分知识的条理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体。 ;课后复习 课前复习 课堂形式 综合复习 歌曲复习 知识复习 内容分类 技能复习 ;复习不是将过去讲的课快速浏览一下！复习要“温故而知新”。使知识条理化、系统化。 条理分类（列表）：梳理、沟通知识，进行音乐知识系统的整理，帮助学生形成一个完整的知识体系。 ;按照单元顺序的复习 按照主题分类的复习 ;思考：结合教材说说音乐学科应该从哪些方面进行分类（请各位思考一下，然后语音交流一下） 请将所教年级教学内容按照分类设计成知识图（知识树）。 ;人音版音乐七年级上册 民歌;人音版音乐七年级上册 音乐体裁;乐器;作曲（词）家;人音版音乐七级上册 音乐常识;人音版音乐七级上册 歌唱知识;;1.语言信息;;信息知识 智力技能 记忆思维 认知策略 动作技能 认知策略 表演创编 创造;归类：语言信息、智力技能-记忆 归纳：认知策略-学习方法、打击乐伴奏规律、歌曲处理、赏析策略。形成套路，演化成“元认知”-总结 体验：肢体体验（演奏、舞蹈）情感体验-练习表演 编创：伴奏、短句、旋律等-思考展示 整体-单元-课时 音乐复习条理化分类-方法的多样化与科学化。 ;研读课标;任务驱动式：（语言信息类、智力技能类） ， 如：查找书中的关于节奏节拍乐理知识; 认识曲式：一段体-教材音乐作品归类 主题引发式：（语言信息类、智力技能类） 如：了解音乐家-音乐家的作品-记忆主题-音乐常识 表演体验式：（动作技能、情感态度） （需要语言描述）如：歌唱欣赏体验、合作表演 总结归纳式：认知策略： 如：表演、欣赏、打击乐伴奏策略的归纳。 研讨分析式：（语言信息类、智力技能类） 如：河北吹歌与江南丝竹的风格差异、大小调与五声调式的区别 合作创编式：（创造）合作创编音乐短剧、为诗歌朗诵、短剧等配选音乐等。 试卷测试式：综合复习;作曲（词）家;歌曲学习策略:如何在有限的时间里学会歌曲.使用那些策略,比如:聆听-模唱-视唱-填词.使用哪些工具如钢琴\口琴等. 欣赏策略:从哪些角度去欣赏音乐作品(套路) 熟悉主题-了解相关文化-感知结构-体验情感-听辨要素-分析风格-回味品鉴 打击乐器编配策略:分析节拍-分析乐曲-设计节奏型-分配声部-设计层次变化-表演. 歌曲处理与表现策略: 歌曲分析-艺术处理-音色变化-形式变化-情感升华-表演编创;自主性原则 针对性原则 系统性原则（整体性） 建构性原则 知行统一原则 适度性原则 发展性原则 个性化原则 合作化原则 ;指用特定运动项目或专门编制的系列指标以确定研究对象的各种能力为目的而进行的检测和验证。 目的：收集质量数据，并对数据进行统计、分析，为质量改进提供依据。 监测教学效果，通过监测分析反思课堂教学。同时监测也具有导向性，引导教师教什么，教到什么程度，继而研究怎么教以取得教学效果。 检测的导向性与反思性。 ;知识类:1.音乐常识(乐器识别\文化背景\音乐家知识).2.乐理知识.3.歌曲\欣赏作品的主题旋律 智能类:辨别乐谱.听辨音色.听辨旋律；演唱的简单方法概述。 学习策略类:歌曲自学的方法，自学识谱的方法。 表现方法类(表情性知能):歌曲艺术处理的构思.调性对歌曲的情绪的音响.分析歌词的能力.歌曲或者音乐表现的一般规律性常识及动作技能体验感受的表述。 综合编创类:编配伴奏,比如为桑塔露琪亚编配伴奏,考点:乐器的特性,三拍子的规律,歌曲的结构,如何设计插入(编创能力). ;歌曲学习策略:如何在有限的时间里学会歌曲.使用那些策略,比如:聆听-模唱-视唱-填词.使用